Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Приложение к основной образовательной
программе среднего общего образования

Логинова Подписано
цифровой
Логинова
Галина подписью:
Галина Петровна
Дата: 2023.10.31
Петровна 14:25:13 +05'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному предмету «История»
(базовый уровень)
Уровень: среднее общее образование
Классы: 10-11

г. Североуральск
пос. Третий Северный
2023 г.

Федеральная рабочая программа по истории на уровне сред­
него общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО,
а также федеральной программы воспитания, и подлежит не­
посредственному применению при реализации обязательной
части ООП СОО.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Исто­
рия» дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «История»; устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место учебного предмета «История» в системе среднего об­
щего образования определяется его познавательным и миро­
воззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкла­
дом в становление личности молодого человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во време­
ни, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности
в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до
уровня своей страны и мира в целом. История дает воз­можность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является фор­
мирование и развитие личности школьника, способного к само­
идентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей стра­
ны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания и предметные умения в учебной и социаль­
ной практике. Данная цель предполагает формирование у обуча­
ющихся целостной картины российской и мировой истории, по­
нимание места и роли современной России в мире, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны

и мировую историю, формирование личностной позиции по отно­
шению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения учебного предмета «История» являются:
—углубление
—
социализации обучающихся, формирование
гражданской ответственности и социальной культуры, адек­
ватной условиям современного мира;
—освоение
—
систематических знаний об истории России и все­
общей истории XX — начала XXI в.;
—воспитание
—
обучающихся в духе патриотизма, уважения
к своему Отечеству — многонациональному Российскому го­
сударству в соответствии с идеями взаимопонимания, согла­
сия и мира между людьми и народами, в духе демократиче­
ских ценностей современного общества;
—формирование
—
исторического мышления, способности рас­
сматривать события и явления с точки зрения их историче­
ской обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе
координат «прошлое — настоящее — будущее»;
—работа
—
с комплексами источников исторической и социаль­
ной информации, развитие учебно-проектной деятельности;
в углубленных курсах — приобретение первичного опыта ис­
следовательской деятельности;
—расширение
—
аксиологических знаний и опыта оценочной
деятельности (сопоставление различных версий и оценок
исторических событий и личностей, определение и выраже­
ние собственного отношения, обоснование позиции при изу­
чении дискуссионных проблем прошлого и современности);
—развитие
—
практики применения знаний и умений в социальной
среде, общественной деятельности, межкультурном общении.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение учебного предмета «История»
отводится в 10—11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных
неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914—1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
РОССИЯ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ И ВЕЛИКОЙ РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ (1914—1922)
Россия в Первой мировой войне (1914—1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление
России в войну. Геополитические и военно-стратегические пла­
ны командования. Боевые действия на австро-германском
и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Ан­
танте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм
воинов. Людские потери. Политизация и начало морального
разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитари­
зация экономики. Формирование военно-промышленных ко­
митетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обще­
ством. Содействие гражданского населения армии и создание
общественных организаций помощи фронту. Введение государ­
ством карточной системы снабжения в городе и разверстки
в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных
настроений. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотно­
шения представительной и исполнительной ветвей власти.
Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и деса­
крализация власти. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917—1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся
от свержения самодержавия до создания Советского Союза.
Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская ре­
волюция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и субъек­
тивные причины обострения экономического и политического
кризиса. Война как революционизирующий фактор. Нацио­
нальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность
и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции.

Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г. Февраль—март: восстание в Петрограде и падение мо­
нархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны:
Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формиро­
вание Временного правительства и программа его деятельно­
сти. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов
и его декреты. Весна — лето 1917 г.: зыбкое равновесие поли­
тических сил при росте влияния большевиков во главе
с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Вос­
становление патриаршества. Выступление Корнилова против
Временного правительства. Провозглашение России республи­
кой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как
политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, эконо­
мической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет
о мире и заключение Брестского мира. Национализация про­
мышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян
землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и со­
здание нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК
Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и сабо­
тажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью
1917 — весной 1918 г. Начало формирования основных очагов
сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Укра­
инской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа.
Человеческие потери. Причины, этапы и основные события
Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антиболь­
шевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на тер­
риториях антибольшевистских сил. Будни села: красные прод­
отряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, прину­
дительная трудовая повинность, административное распреде­
ление товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание
регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Вы­
ступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масшта­

бы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в поль­
зу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье
и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-со­
ветская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне.
Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне.
Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция
и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921—1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Создание Государственной комиссии по просвещению и Про­
леткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда комму­
нистических идей. Национализация театров и кинематографа.
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиоз­
ная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация
сословных привилегий. Законодательное закрепление равно­
правия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт,
товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации.
Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в дерев­
не. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в 1914—1922 гг.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920—1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921—1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Граждан­
ской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Эко­
номическая разруха. Голод 1921—1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих
и преследование священнослужителей. Крестьянские восста­
ния в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Крон­
штадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход
к новой экономической политике (нэп). Использование рыноч­
ных механизмов и товарно-денежных отношений для улуч­
шения экономической ситуации. Замена продразверстки в де­
ревне единым продналогом. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922—1924 гг. Создание Госплана и раз­
работка годовых и пятилетних планов развития народного хо­

зяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г.,
с 1938 г. — Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Кон­
ституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии.
Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Поли­
тика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном стро­
ительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление
в СССР однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ле­
нина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли
партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б)
к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих
и крестьян. Эмансипация женщин. Социальные лифты. Станов­
ление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокраще­
нию безработицы. Положение бывших представителей «эксплу­
ататорских классов». Деревенский социум: кулаки, середняки
и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929—1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе
командного администрирования. Форсированная индустриали­
зация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалисти­
ческое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения
и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические по­
следствия. Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Станов­
ление колхозного строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932—
1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и нацио­
нальных республиках. Строительство Московского метрополи­
тена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирова­
ние военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена
и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-ин­
дустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы
как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности
и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры.
«История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического
контроля над обществом. Введение паспортной системы. Мас­

совые политические репрессии 1937—1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик.
Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль прину­
дительного труда в осуществлении индустриализации и в осво­
ении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920—
1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы
нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отноше­
ние к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Совет­
ские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотно­
стью. Основные направления в литературе и архитектуре.
Достижения в области киноискусства. Советский авангард.
Создание национальной письменности и смена алфавитов.
Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интернационализма и советского пат­
риотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятиле­
ток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного тру­
да. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и пер­
вые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального обра­
зования к массовой средней школе. Установление жесткого го­
сударственного контроля над сферой литературы и искусства.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
культуры. Социалистический реализм. Литература и кинема­
тограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых
научных центров. Выдающиеся ученые и конструкторы граж­
данской и военной техники. Формирование национальной ин­
теллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов насе­
ления по сравнению с периодом нэпа. Деньги, карточки
и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного пе­
реселения и миграции населения. Жилищная проблема. Кол­

лективные формы быта. Возвращение к традиционным ценно­
стям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол.
Военно-спортивные организации. Материнство и детство
в 1930-е гг. Жизнь в деревне.
Внешняя политика СССР в 1920—1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к кон­
цепции построения социализма в одной стране. Деятельность
Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор
в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступле­
ние СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему коллективной безопасности в Европе. Советские добро­
вольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озе­
ре Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский
договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. За­
ключение договора о ненападении между СССР и Германией
в 1939 г. Зимняя вой­на с Финляндией. Включение в состав
СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буко­
вины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская
трагедия.
Наш край в 1920—1930-е гг.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941—1945)
Первый период войны (июнь 1941 — осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на
22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее сателлитов на тер­
риторию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
представителей всех народов СССР. Причины поражений Крас­
ной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета
обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Со­
здание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ле­
нинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских
планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва
на осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной пло­
щади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой груп­
пировки под Москвой. Наступательные операции Красной
Армии зимой — весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Бло­

када Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация пред­
приятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисци­
плины на производстве и на транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев
против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этни­
ческие чистки на оккупированной территории СССР. Нацист­
ский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские экспе­
рименты над заключенными. Угон советских людей в Германию.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацист­
ских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942—1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной — ле­
том 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кав­
каз. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприя­
тельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных
под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Крас­
ной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение ге­
роического сопротивления Ленинграда. Битва на Курской дуге.
Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских
войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва
за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирова­
ние Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной
Армии летом — осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского
движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значе­
ние партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, при­
чины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формиро­
ваний из советских военнопленных. Антисоветские националь­
ные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками
и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа.
Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяй­

ственном производстве. Самоотверженный труд ученых. По­
мощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседнев­
ность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта
и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисци­
плина на производстве. Карточная система и нормы снабжения
в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в горо­
де и на селе. Государственные меры и общественные инициа­
тивы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная
вой­на» — призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели,
композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное
творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь
в годы войны. Патриотическое служение представителей религи­
озных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 — сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступле­
ние советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые дей­
ствия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская опе­
рация. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожден­
ных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуа­
ция и нормализация повседневной жизни. Депортации репрес­
сированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция
1945 г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной Германии. Политика денацификации, демилита­
ризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской ар­
мии. Ядерные бомбардировки японских городов американской
авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной войны и Второй мировой вой­
ны. Решающий вклад СССР в победу Антигитлеровской коали­
ции. Людские и материальные потери. Изменение политиче­
ской карты мира.
Наш край в 1941—1945 гг.
Обобщение

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914—1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рам­
ки и периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ —
начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей исто­
рии. Место России в мировой истории ХХ — начала XXI в.
МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества.
Технический прогресс. Изменение социальной структуры об­
щества. Политические течения: либерализм, консерватизм, со­
циал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое дви­
жение. Профсоюзы.
Мир империй — наследие XIX в. Империализм. Национа­
лизм. Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки
великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные
конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в.
Первая мировая война (1914—1918). Причины Первой
мировой войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Вен­
грии на Сербию. Вступление в войну европейских держав.
Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная вой­
на. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление
в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной
союз. Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда.
Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы вой­
ны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужден­
ные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Герма­
нии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четвер­
ного союза. Политические, экономические и социальные по­
следствия Первой мировой войны.
МИР В 1918—1939 гг.
От войны к миру
Распад империй и образование новых национальных госу­
дарств в Европе. Планы послевоенного устройства мира.
14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция.
Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Ва­
шингтонская система.

Революционные события 1918—1919 гг. в Европе. Ноябрь­
ская революция в Германии. Веймарская республика. Образо­
вание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920—1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. При­
ход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фа­
шистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фаши­
стов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929—1933 гг. и начало Великой депрес­
сии. Проявления и социально-политические последствия кризи­
са. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономиче­
ского кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП;
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим
в Германии (политическая система, экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии
к вой­не. Установление авторитарных режимов в странах Евро­
пы в 1920—1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего
фронта и Народного фронта. Приход к власти и политика пра­
вительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкист­
ский мятеж и гражданская война в Испании (участники, ос­
новные сражения). Позиции европейских держав в отношении
Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. По­
ражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918—1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой
Рес­публики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Стра­
ны Восточной и Южной Азии. Революция 1925—1927 гг.
в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с комму­
нистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Нацио­
нально-освободительное движение в Индии в 1919—1939 гг.
Индийский нацио­нальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910—1917 гг., ее итоги и значе­
ние. Реформы и революционные движения в латиноамерикан­
ских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920—1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса
и Юнга. Советское государство в международных отношениях
в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,

выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана—
Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931—1933). Итало-эфиопская война (1935).
Инициативы СССР по созданию системы коллективной без­
опасности. Агрессивная политика Германии в Европе (окку­
пация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин — Рим —
Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты
у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненапа­
дении и его последствия.
Развитие культуры в 1914—1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, хи­
мия, биология, медицина и др.). Технический прогресс в 1920—
1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и худо­
жественной культуре. Основные направления в искусстве. Мо­
дернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф
1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение.
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Начало Второй мировой войны. Причины Второй миро­
вой войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой
войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Раз­
гром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финлянд­
ская война и ее международные последствия. Захват Германией
Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны
и вой­ны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР.
Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план
«Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на
советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирова­
ние Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый по­
рядок». Нацистская политика геноцида, холокост. Концент­
рационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и на­

сильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Кур­
ская битва. Война в Северной Африке. Высадка союзнических
войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в вой­
не на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая
тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие
второго фронта в Европе, наступление союзников. Военные опе­
рации Красной Армии в 1944—1945 гг., их роль в освобожде­
нии стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособ­
ников в европейских странах. Конференции руководителей
ведущих держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская кон­
ференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Гер­
мании и освобождении народов Европы. Потсдамская конфе­
ренция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американ­
ские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступле­
ние СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский
процесс над военными преступниками Германии и Японии.
Итоги Второй мировой войны.
Обобщение

11 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945—2022 гг.
Введение
СССР В 1945—1991 гг.
СССР в 1945—1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и обще­
ство. Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация
экономики и переориентация на выпуск гражданской продук­
ции. Восстановление индустриального потенциала страны.
Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их раз­
меры и значение для экономики. Советский атомный проект,

его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение
на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946—1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной
системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в верхних эшелонах вла­
сти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные ре­
прессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом.
«Дело врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на
период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холод­
ной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формиро­
вание биполярного мира. Советизация Восточной и Цент­
ральной Европы. Взаимоотношения со странами народной
демократии. Создание Совета экономической взаимопомощи.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание
по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Вой­
на в Корее.
СССР в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения
в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н. С. Хрущеву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфе­
ре. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабили­
тации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных наро­
дов. Особенности национальной политики. Утверждение едино­
личной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кине­
матограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование
и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фести­
валь молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Анти­
религиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и пере­
гнать Америку». Попытки решения продовольственной проб­
лемы. Освоение целинных земель.

Научно-техническая революция в СССР. Военный и граж­
данский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита.
Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщи­
ны-космонавта В. В. Терешковой. Влияние НТР на перемены
в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой систе­
мы управления к совнархозам. Расширение прав союзных
р­ес­публик. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преоблада­
ние горожан над сельским населением. Положение и проблемы
рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма
в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады коммунисти­
ческого труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная рефор­
ма. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населе­
ния и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные
военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия
ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский
кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем
и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обще­
стве. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Сме­
щение Н. С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х — начале 1980-х гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена по­
литического курса. Десталинизация и ресталинизация. Эконо­
мические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной по­
литики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис
идео­логии. Замедление темпов развития. Новые попытки
реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности разви­
тия агропромышленного комплекса. Советские научные и тех­
нические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК).

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мо­
бильности. Миграция населения в крупные города и проблема
неперспективных деревень. Популярные формы досуга населе­
ния. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное
и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олим­
пийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски
новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформа­
лы (КСП, движение КВН и другие.). Диссидентский вызов. Борь­
ба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфрон­
тацией. Возрастание международной напряженности. Холод­
ная война и мировые конфликты. Пражская весна и снижение
международного авторитета СССР. Достижение военно-страте­
гического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки.
Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических на­
строений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков.
Политика перестройки. Распад СССР (1985—1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической
и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен
на нефть и его негативные последствия для советской экономи­
ки. М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Анти­
алкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые резуль­
таты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике,
в политической и государственной сферах. Законы о госпред­
приятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Приня­
тие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем граж­
данской активности населения. Либерализация цензуры. Об­
щественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от дог­
матизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История
страны как фактор политической жизни. Отношение к войне
в Афганистане. Неформальные политические объединения.
Новое мышление Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны.

Демократизация советской политической системы. XIX кон­
ференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народ­
ных депутатов. Съезды народных депутатов — высший орган
государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его
значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание национали­
стических и сепаратистских настроений. Обострение межнацио­
нального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина,
Молдавия. Позиции республиканских лидеров и националь­
ных элит.
Последний этап перестройки: 1990—1991 гг. Отмена 6-й ста­
тьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становле­
ние многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммуни­
стической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР
и его решения. Противостояние союзной и российской власти.
Введение поста Президента и избрание М. С. Горбачева Прези­
дентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискус­
сии о путях обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс
и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад су­
веренитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Вве­
дение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфи­
скационная денежная реформа, трехкратное повышение госу­
дарственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным
и российским руководством программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация общественных настроений. Заба­
стовочное движение. Новый этап в государственно-конфессио­
нальных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Пла­
ны ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабле­
ние союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление фак­
тического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств
(СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как
преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1945—1991 гг.
Обобщение

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992—2022 гг.
Становление новой России (1992—1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка
курса реформ. Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гай­
даром. Начало радикальных экономических преобразований.
Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная привати­
зация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Черный рынок и криминализация
жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами эко­
номических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Указ Б. Н. Ельцина
№ 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность
мирного выхода из политического кризиса. Трагические собы­
тия осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебис­
цит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Со­
ветов и создание новой системы государственного устройства.
Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Ста­
новление российского парламентаризма. Разделение властей.
Проб­лемы построения федеративного государства. Утвержде­
ние государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных от­
ношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаи­
моотношения центра и субъектов Федерации. Военно-полити­
ческий кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации
экономики. Роль иностранных займов. Тенденции деинду­
стриализации и увеличения зависимости экономики от ми­
ровых цен на энергоносители. Ситуация в российском сель­
ском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г.
и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода
СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возмож­
ность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социаль­
ная поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязыч­
ного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия — правопре­
емник СССР на международной арене. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США
и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве.

СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудниче­
ство в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданско­
го общества. Основные политические партии и движения
1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной вла­
сти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Добровольная от­
ставка Б. Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление
в должность Президента В. В. Путина и связанные с этим ожи­
дания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг.
Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны. Раз­
граничение властных полномочий центра и регионов. Терро­
ристическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и граж­
данское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999—2007 гг. и кризис 2008 г.
Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи ин­
новационного развития. Крупнейшие инфраструктурные про­
екты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов.
Президент Д. А. Медведев, премьер-министр В. В. Путин.
Основные направления внешней и внутренней политики. Проб­
лема стабильности и преемственности власти.
Избрание В. В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переиз­
брание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав Рос­
сии и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (стро­
ительство Крымского моста, трассы «Таврида» и других.).
Начало конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Со­
циальная и профессиональная структура. Занятость и трудо­
вая миграция. Миграционная политика. Основные принципы
и направления государственной социальной политики. Рефор­
мы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало кон­
ституционной реформы. Снижение средней продолжительно­
сти жизни и тенденции депопуляции. Государственные про­
граммы демографического возрождения России. Разработка

семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Про­
паганда спорта и здорового образа жизни и их результаты.
XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи
(2014), успехи российских спорт­сменов, допинговые скандалы
и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по
футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Каче­
ство, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения.
Постановка государством вопроса о социальной ответственности
бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в гло­
бальном информационном пространстве: СМИ, компьютериза­
ция, Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотиче­
ские движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование
75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Утвержде­
ние новой Концепции внешней политики РФ (2000) и ее реа­
лизация. Постепенное восстановление лидирующих позиций
России в международных отношениях. Современная концеп­
ция российской внешней политики. Участие в международной
борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфлик­
тов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным тер­
роризмом и в преодолении внутриполитического кризиса
(с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО
к российским границам и ответные меры. Односторонний вы­
ход США из международных соглашений по контролю над во­
оружениями и последствия для России. Создание Россией но­
вого высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное го­
сударство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском
экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие мис­
сии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Гру­
зии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению
Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятель­
ность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие на­
правления политики России. Сланцевая революция в США
и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его
международные последствия. Минские соглашения по Донбас­
су и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики

(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная
военная операция (2022). Введение США и их союзниками по­
литических и экономических санкций против России и их по­
следствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание по­
мощи зарубежным странам. Мир и процессы глобализации
в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г.
и его последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX — начале
XXI в. Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Ком­
мерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии об­
разования и науки. Модернизация образовательной системы.
Основные достижения российских ученых и недостаточная вос­
требованность результатов их научной деятельности. Религи­
озные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Осо­
бенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искус­
ства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 1992—2022 гг.
Итоговое обобщение

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945—2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ — начале XXI в.
Научно-технический прогресс. Переход от индустриального
к пост­индустриальному, информационному обществу. Измене­
ния на карте мира. Складывание биполярной системы. Круше­
ние колониальной системы. Образование новых независимых
государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации
и развитие национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине
ХХ — начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Док­
трина Трумэна. План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол
Германии и образование двух германских государств. Совет
экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-по­
литических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный эко­
номический подъем. Развитие постиндустриального общества.
Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти:
президенты США и повороты политического курса. Социаль­
ные движения (борьба против расовой сегрегации, за граждан­

ские права, выступления против войны во Вьет­наме). Внешняя
политика США во второй половине ХХ — н
­ ачале XXI в. Раз­
витие отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и полити­
ческая ситуация в первые послевоенные годы. Научно-тех­ни­ческая революция. Становление социально ориентиро­ванной
рыночной экономики. Германское «экономическое чудо». Уста­
новление V республики во Франции. Лейбористы и консерва­
торы в Великобритании. Начало европейской ин­теграции
(ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская ­модель» со­
циально-экономического развития. Падение диктатур в Гре­
ции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х —
начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ — начале XXI в. Революции второй по­
ловины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов.
СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического раз­
вития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Вен­
грии (1956). Югославская модель социализма. Пражская весна
1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше.
Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции
1989—1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы.
Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсовет­
ском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югосла­
вии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономи­
ка, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в ин­
теграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ — начале
XXI в.: проблемы и пути модернизации
Обретение независимости и выбор путей развития странами
Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии.
Освободительная борьба и провозглашение национальных госу­
дарств в регионе. Китай: провозглашение республики; со­
циалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономи­
ческие реформы конца 1970-х — 1980-х гг. и их последствия;
современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на го­
сударства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внеш­
няя политика современного индийского государства.

Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны:
от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета стра­
ны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные
страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Тур­
ция: политическое развитие, достижения и проблемы модерни­
зации. Иран: реформы 1960—1970-х гг.; исламская революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Вос­
токе и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнепо­
литический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские вой­
ны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Полити­
ческое развитие арабских стран в конце ХХ — начале XXI в.
«Арабская весна» и смена политических режимов в начале
2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провоз­
глашения независимости («год Африки», 1970—1980-е гг.).
Выбор путей развития. Попытки утверждения демократиче­
ских режимов и возникновение диктатур. Организация Афри­
канского единства. Система апартеида на юге Африки и ее
падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические кон­
фликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.:
проб­лемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные
реформы и импортозамещающая индустриализация. Нацио­
нал-реформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демокра­
тизация в странах Латинской Америки. Революции конца
1960-х — 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый пово­
рот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во
второй половине 1940-х — 2020-х гг. Международные кризисы
и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлин­
ские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий
кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х —
первой половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных

­ спытаний в трех средах. Договор о нераспространении я
и
­ дерного
оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск госу­
дарств — участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование гер­
манского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырех­
стороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение
к политике холодной войны. Наращивание стратегических во­
оружений. Американский проект СОИ. Провозглашение совет­
ской концепции нового политического мышления в 1980-х гг.
Революции 1989—1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР
и восточного блока. Российская Федерация — правопреемник
СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ — начале XXI в.
От биполярного к многополюсному миру. Региональная и меж­
региональная интеграция. Россия в современном мире: восста­
новление лидирующих позиций, отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое со­
общество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам
в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ — начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ — начале XXI в.
(ядерная физика, химия, биология, медицина). Научно-техни­
ческая революция. Использование ядерной энергии в мирных
целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй полови­
ны ХХ — начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму.
Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, кон­
цепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз.
Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распро­
странение ядерного оружия. Проблема природных ресурсов
и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Обобщение
28

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
1) ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения
истории относятся:
—в
— сфере гражданского воспитания: осмысление сложивших­
ся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству; сформированность гражданской позиции обучаю­
щегося как активного и ответственного члена российского
общества; осознание исторического значения конституци­
онного развития России, своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гумани­
стических и демократических ценностей; готовность проти­
востоять идео­логии экстремизма, национализма, ксенофо­
бии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участво­
вать в самоуправлении в школе и детско-юношеских органи­
зациях; умение взаимодействовать с социальными институ­
тами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
—в
— сфере патриотического воспитания: сформированность
российской гражданской идентичности, патриотизма, ува­
жения к своему народу, чувства ответственности перед Роди­
ной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и куль­
туру, прошлое и настоящее многонационального народа
России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, тради­
циям народов России, достижениям России в науке, искус­
стве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, го­
товность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
—в
— сфере духовно-нравственного воспитания: личностное
осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных цен­
ностей российского народа; сформированность нравственно­
го сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуации нравственного выбора и принимать осознанные

решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности
и нормы современного российского общества; понимание
значения личного вклада в построение устойчивого будуще­
го; ответственное отношение к своим родителям, представи­
телям старших поколений, осознание значения создания
семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в со­
ответствии с традициями народов России;
—в
— сфере эстетического воспитания: представление об исто­
рически сложившемся культурном многообразии своей стра­
ны и мира; способность воспринимать различные виды искус­
ства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости
для личности и общества наследия отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
—в
— сфере физического воспитания: осознание ценности жизни
и необходимости ее сохранения (в том числе на основе при­
меров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в историче­
ских обществах и в современную эпоху; ответственное отно­
шение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
—в
— сфере трудового воспитания: понимание на основе знания
истории значения трудовой деятельности как источника раз­
вития человека и общества; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; представление о разнообра­
зии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессио­
нальной деятельности; готовность совершать осознанный вы­
бор будущей профессии и реализовывать собственные жиз­
ненные планы; мотивация и способность к образованию
и самообразованию на протяжении всей жизни;
—в
— сфере экологического воспитания: осмысление историче­
ского опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-­
экономических процессов на состояние природной и соци­
альной среды, осознание глобального характера экологиче­
ских проблем; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей природной и социальной среде;

—в
— понимании ценности научного познания: сформирован­
ность мировоззрения, соответствующего современному уров­
ню развития исторической науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осозна­
нию своего места в поликультурном мире; осмысление зна­
чения истории как знания о развитии человека и общества,
о социальном и нравственном опыте предшествующих поко­
лений; совершенствование языковой и читательской культу­
ры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира; овладение основными навыками познания и оценки
событий прошлого с позиций историзма, готовность к осу­
ществлению учебной проектно-исследовательской деятель­
ности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта школьников, в том числе самосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических си­
туаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями
людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответствен­
ность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоцио­
нальным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому; внутренней мотивации, включающей стремление
к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, уме­
ние действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (спо­
собность понимать другого человека, оказавшегося в опреде­
ленных обстоятельствах); социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми,
регулировать способ выражения своих суждений и эмоций
с учетом позиций и мнений других участников общения).

2) МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории выра­
жаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
—владение
—
базовыми логическими действиями: формулиро­
вать проблему, вопрос, требующий решения; устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, клас­
сификации и обобщения; определять цели деятельности, за­
давать параметры и критерии их достижения; выявлять за­
кономерные черты и противоречия в рассматриваемых

явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом
анализа имеющихся ресурсов; вносить коррективы в дея­
тельность, оценивать соответствие результатов целям;
—владение
—
базовыми исследовательскими действиями: опре­
делять познавательную задачу; намечать путь ее решения
и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности; осуществлять анализ объекта в соответствии
с принципом историзма, основными процедурами историче­
ского познания; систематизировать и обобщать исторические
факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять ха­
рактерные признаки исторических явлений; раскрывать при­
чинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для
сравнения, выявляя общие черты и различия; формулировать
и обосновывать выводы; соотносить полученный результат
с имеющимся историческим знанием; определять новизну
и обоснованность полученного результата; представлять ре­
зультаты своей деятельности в различных формах (сообще­
ние, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учеб­
ного исследования в современном общественном контексте;
—работа
—
с информацией: осуществлять анализ учебной и вне­
учебной исторической информации (учебники, исторические
источники, научно-популярная литература, интернет-ресур­
сы и другие); извлекать, сопоставлять, систематизировать
и интерпретировать информацию; различать виды источни­
ков исторической информации; высказывать суждение о до­
стоверности и значении информации источника (по предло­
женным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения
и различия их свидетельств; использовать средства совре­
менных информационных и коммуникационных технологий
с соблюдением правовых и этических норм, требований ин­
формационной безопасности; создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения информации и целевой ауди­
тории, выбирая оптимальную форму представления и визуа­
лизации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
—общение:
—
представлять особенности взаимодействия людей
в исторических обществах и современном мире; участвовать
в обсуждении событий и личностей прошлого и современ­

ности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть способами об­
щения и конструктивного взаимодействия, в том числе меж­
культурного, в школе и социальном окружении; аргументи­
рованно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
—осуществление
—
совместной деятельности: осознавать на
основе исторических примеров значение совместной деятель­
ности людей как эффективного средства достижения постав­
ленных целей; планировать и осуществлять совместную ра­
боту, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе на региональном материале; определять свое учас­тие
в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды; проявлять творчество и инициативу в ин­
дивидуальной и командной работе; оценивать полученные
результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
—владение
—
приемами самоорганизации своей учебной и обще­
ственной работы: выявлять проблему, задачи, требующие
решения; составлять план действий, определять способ ре­
шения, последовательно реализовывать намеченный план
действий и другие;
—владение
—
приемами самоконтроля: осуществлять самокон­
троль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей;
—принятие
—
себя и других: осознавать свои достижения и сла­
бые стороны в учении, школьном и внешкольном общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколе­
ний; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; признавать свое право и право
других на ошибку; вносить конструктивные предложения
для совместного решения учебных задач, проблем.

3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Условием достижения каждого из предметных результатов
изучения учебного предмета «История» на уровне среднего об­
щего образования является усвоение обучающимися знаний и
формирование умений, которые составляют структуру пред­
метного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом

в 10—11 классах. При этом необходимо учитывать, что дости­
жение предметных результатов предполагает не только обраще­
ние к истории России и всемирной истории ХХ — начала XXI в.,
но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории на­
шей страны с древнейших времен до начала XX в. Без знания
достижений народов России, понимания духовных и материаль­
ных факторов поступательного развития российского общества
в предшествующие эпохи невозможно глубокое понимание исто­
рии России XX — начала XXI в., осознание истоков наших до­
стижений и потерь в этот исторический период. При планирова­
нии уроков следует предусмотреть повторение изученных ранее
исторических событий, явлений, процессов, деятельности исто­
рических личностей России, связанных с актуальным историче­
ским материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового
курса истории должны отражать:
1) Понимание значимости России в мировых политических
и социально-экономических процессах ХХ — начала XXI в.,
знание достижений страны и ее народа; умение характеризо­
вать историческое значение Российской революции, Граждан­
ской войны, новой экономической политики, индустриализа­
ции и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, зна­
чение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; п
­ онимание причин и следствий распада СССР, воз­
рождения Российской Федерации как мировой державы, вос­
соединения Крыма с Россией, специальной военной операции
на Украине и других важнейших событий ХХ — начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Вели­
кой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политиче­
ское и культурное развитие России в ХХ — начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процес­
сов истории родного края, истории России и всемирной исто­
рии ХХ — начала XXI в. и их участников, образа жизни людей
и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосно­
вывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники раз­
ных типов.

4) Умение выявлять существенные черты исторических со­
бытий, явлений, процессов; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравни­
вать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, простран­
ственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в ХХ — начале XXI в.;
определять современников исторических событий истории Рос­
сии и человечества в целом в ХХ — начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познава­
тельной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по исто­
рии России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в., оцени­
вать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекст­
ную информацию при работе с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­
онной безопасности поиск исторической информации по исто­
рии России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в. в спра­
вочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки зрения ее соот­
ветствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/
схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ — начала
XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различ­
ных источниках; формализовать историческую ­информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; при­обретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между на­
родами, людьми разных культур; проявление уважения к исто­
рическому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность да­
вать отпор фальсификациям российской истории.

11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­
рии России и мира в ХХ — начале XXI в.; выдающихся деяте­
лей отечественной и всемирной истории; важнейших достиже­
ний культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных дей­
ствий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки
революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская
революция. Первые преобразования большевиков. Граждан­
ская война и интервенция. Политика «военного коммунизма».
Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий пе­
релом». Индустриализация, коллективизация, культурная ре­
волюция. Первые пятилетки. Политический строй и репрес­
сии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины,
силы сторон, основные операции. Государство и общество
в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный
режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Крас­
ной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Ве­
ликую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945—1991 гг. Экономическое развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие нау­
ки, образования, культуры. Холодная война и внешняя поли­
тика. СССР и мировая социалистическая система. Причины
распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой
России. Возрождение Российской Федерации как великой дер­
жавы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России в современном
мире.
Предметные результаты освоения базового курса «Всеобщая
история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая вой­
на: причины, участники, основные события, результаты.
Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-­
Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая де­

прессия и ее проявления в различных странах. «Новый курс»
в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «уми­
ротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сра­
жения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР
в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая
система социализма. Экономические и политические измене­
ния в странах Запада. Распад колониальных империй. Разви­
тие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-тех­
ническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество. Современный мир: глобализация и деглобализация.
Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую си­
стему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических
и социально-экономических процессах 1914—1945 гг., знание
достижений страны и ее народа; умение характе­ризовать исто­
рическое значение Российской революции, Гражданской вой­
ны, новой экономической политики, индустриализации и кол­
лективизации в Союзе Советских Социалистических Республик,
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение совет­
ских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосред­
ственно связано с усвоением обучающимися знаний важней­
ших событий, явлений, процессов истории России 1914—
1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты,
давать им оценку, умением противостоять попыткам фальси­
фикации истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании методов
обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—называть
—
наиболее значимые события истории России 1914—
1945 гг., объяснять их особую значимость для истории на­
шей страны;
—определять
—
и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений, процес­
сов истории России 1914—1945 гг., их значение для истории
России и человечества в целом;
—используя
—
знания по истории России и всемирной истории
1914—1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории;
—используя
—
знания по истории России, аргументированно про­
тивостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процесса­
ми истории России 1914—1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Вели­
кой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политиче­
ское и культурное развитие России в 1914—1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно
при комплексном использовании методов обучения и воспита­
ния, так как, кроме знаний об исторической личности, школь­

ники должны осознать величие личности человека, влияние
его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—называть
—
имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1914—1945 гг., события, процессы, в которых они
участвовали;
—характеризовать
—
деятельность исторических личностей
в рамках событий, процессов истории России 1914—1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом;
—характеризовать
—
значение и последствия событий 1914—
1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России;
—определять
—
и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории
1914—1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его из­
менения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать соб­
ственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактиче­
ский материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—объяснять
—
смысл изученных/изучаемых исторических поня­
тий и терминов из истории России и всемирной истории
1914—1945 гг., привлекая учебные тексты и(или) дополни­
тельные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подго­
товке конспекта, реферата;
—по
— самостоятельно составленному плану представлять развер­
нутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всемирной истории 1914—1945 гг. с исполь­
зованием контекстной информации, представленной в исто­
рических источниках, учебной, художественной и научно-по­
пулярной литературе, визуальных материалах и других;
—составлять
—
развернутую характеристику исторических лич­
ностей с описанием и оценкой их деятельности; характери­
зовать условия и образ жизни людей в России и других стра­
нах в 1914—1945 гг., анализируя изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;

—представлять
—
описание памятников материальной и художе­
ственной культуры 1914—1945 гг., их назначение, характе­
ризовать обстоятельства их создания, называть авторов па­
мятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятни­
ков культуры;
—представлять
—
результаты самостоятельного изучения исто­
рической информации из истории России и всемирной ис­
тории 1914—1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
—определять
—
и объяснять с опорой на фактический материал
свое отношение к наиболее значительным событиям, дости­
жениям и личностям истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг.;
—понимать
—
необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать фак­
ты, которые могут быть использованы для подтверждения/
опровержения какой-либо оценки исторических событий;
—формулировать
—
аргументы для подтверждения/опроверже­
ния собственной или предложенной точки зрения по дискус­
сионной проблеме из истории России и всемирной истории
1914—1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических со­
бытий, явлений, процессов 1914—1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными крите­
риями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—называть
—
характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1914—1945 гг.;
—различать
—
в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. события, явле­
ния, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
—группировать,
—
систематизировать исторические факты по са­
мостоятельно определяемому признаку (хронологии, при­
надлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другие);
—обобщать
—
историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг.;

—на
— основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и зарубежных стран в 1914—1945 гг.;
—сравнивать
—
исторические события, явления, процессы, взгля­
ды исторических деятелей истории России и зарубежных
стран 1914—1945 гг. по самостоятельно определенным кри­
териям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
—на
— основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, простран­
ственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1914—1945 гг.; опре­
делять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в 1914—1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—на
— основе изученного материала по истории России и зару­
бежных стран 1914—1945 гг. определять (различать) причи­
ны, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
—устанавливать
—
причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлени­
ями, процессами на основе анализа исторической ситуации/
информации из истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг.;
—делать
—
предположения о возможных причинах (предпосыл­
ках) и последствиях исторических событий, явлений, про­
цессов истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—излагать
—
исторический материал на основе понимания при­
чинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
—соотносить
—
события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—определять
—
современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914—
1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познава­
тельной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по исто­
рии России и зарубежных стран 1914—1945 гг., оценивать их

полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную инфор­
мацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—различать
—
виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914—1945 гг.;
—определять
—
авторство письменного исторического источника
по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг., вре­
мя и место его создания, события, явления, процессы, о ко­
торых идет речь и другие, соотносить информацию письмен­
ного источника с историческим контекстом;
—определять
—
на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные призна­
ки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—анализировать
—
письменный исторический источник по исто­
рии России и зарубежных стран 1914—1945 гг. с точки зре­
ния его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной ин­
формации, достоверности содержания;
—соотносить
—
содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. с учебным тек­
стом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);
—сопоставлять,
—
анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг., делать выводы;
—использовать
—
исторические письменные источники при аргу­
ментации дискуссионных точек зрения;
—проводить
—
атрибуцию вещественного исторического источни­
ка (определять утилитарное назначение изучаемого пред­
мета, материальную основу и технику создания, размер,
надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие); ис­
пользуя контекстную информацию, описывать веществен­
ный исторический источник;
—проводить
—
атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исто­
рических источников по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг. (определять авторство, время создания, собы­
тия, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудио­
визуальный исторический источник.

7) Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­
онной безопасности поиск исторической информации по исто­
рии России и зарубежных стран 1914—1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации
для решения познавательных задач; оценивать полноту и до­
стоверность информации с точки зрения ее соответствия исто­
рической действительности.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—знать
—
и использовать правила информационной безопасности
при поиске исторической информации;
—самостоятельно
—
осуществлять поиск достоверных историче­
ских источников, необходимых для изучения событий (явле­
ний, процессов) истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг.;
—на
— основе знаний по истории самостоятельно подбирать до­
стоверные визуальные источники исторической информа­
ции, иллюстрирующие сущностные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
—самостоятельно
—
осуществлять поиск исторической информа­
ции, необходимой для анализа исторических событий, про­
цессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг.;
—используя
—
знания по истории, оценивать полноту и достовер­
ность информации с точки зрения ее соответствия историче­
ской действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/
схемы, по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осу­
ществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—определять
—
на основе информации, представленной в тексто­
вом источнике исторической информации, характерные при­
знаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;

—отвечать
—
на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1914—1945 гг. и составлять на его основе план, табли­
цу, схему;
—узнавать,
—
показывать и называть на карте/схеме объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать истори­
ческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения па­
мятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—привлекать
—
контекстную информацию при работе с истори­
ческой картой и рассказывать об исторических событиях,
используя историческую карту;
—сопоставлять,
—
анализировать информацию, представленную
на двух или более исторических картах/схемах по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг.; оформлять ре­
зультаты анализа исторической карты/схемы в виде табли­
цы, схемы; делать выводы;
—на
— основании информации, представленной на карте/схеме
по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг., про­
водить сравнение исторических объектов (размеры террито­
рий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических
и геополитических условий существования государств, наро­
дов, делать выводы;
—сопоставлять
—
информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
—определять
—
события, явления, процессы, которым посвяще­
ны визуальные источники исторической информации;
—на
— основании визуальных источников исторической инфор­
мации и статистической информации по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—сопоставлять
—
визуальные источники исторической информа­
ции по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.
с информацией из других исторических источников, делать
выводы;
—представлять
—
историческую информацию в виде таблиц, гра­
фиков, схем, диаграмм;
—использовать
—
умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по исто­

рии России 1914—1945 гг., в том числе на региональном мате­
риале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между на­
родами, людьми разных культур; проявление уважения к исто­
рическому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой дости­
жения результата является понимание обучающимися особен­
ностей развития нашей страны как многонационального госу­
дарства, важности уважения и взаимопонимания между всеми
народами России.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—понимать
—
особенности политического, социально-экономиче­
ского и историко-культурного развития России как многона­
ционального государства, знакомство с культурой, традици­
ями и обычаями народов России;
—знать
—
исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних вра­
гов, достижения общих целей в деле политического, соци­
ально-экономического и культурного развития России;
—понимать
—
особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
—участвовать
—
в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и за­
рубежных стран 1914—1945 гг., создавать устные монологи­
ческие высказывания разной коммуникативной направлен­
ности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность да­
вать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—понимать
—
значение подвига советского народа в годы Вели­
кой Отечественной войны, значение достижений народов на­

шей страны в других важнейших событиях, процессах исто­
рии России и зарубежных стран 1914—1945 гг., осознавать
и понимать ценность сопричастности своей семьи к событи­
ям, явлениям, процессам истории России;
—используя
—
исторические факты, характеризовать значение до­
стижений народов нашей страны в событиях, явлениях, про­
цессах истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
—используя
—
знания по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг., выявлять в исторической информации по­
пытки фальсификации истории, приводить аргументы в за­
щиту исторической правды;
—активно
—
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­
рии России и мира в 1914—1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты по учебному курсу «История Рос­
сии»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных дей­
ствий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки
революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская
революция. Первые преобразования большевиков. Граждан­
ская война и интервенция. Политика «военного коммунизма».
Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий пере­
лом». Индустриализация, коллективизация, культурная
революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрес­
сии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины,
силы сторон, основные операции. Государство и общество
в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный
режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Крас­
ной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Ве­
ликую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
Предметные результаты по учебному курсу «Всеобщая исто­
рия»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая вой­
на: причины, участники, основные события, результаты.
Власть и общество.

Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Ва­
шингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая де­
прессия и ее проявления в различных странах. «Новый курс»
в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «уми­
ротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сра­
жения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР
в Победу.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—указывать
—
хронологические рамки основных периодов отече­
ственной и всеобщей истории 1914—1945 гг.;
—называть
—
даты важнейших событий и процессов отечествен­
ной и всеобщей истории 1914—1945 гг.;
—выявлять
—
синхронность исторических процессов отечествен­
ной и всеобщей истории 1914—1945 гг., делать выводы
о тенденциях развития своей страны и других стран в дан­
ный период;
—характеризовать
—
место, обстоятельства, участников, резуль­
таты и последствия важнейших исторических событий, яв­
лений, процессов истории России 1914—1945 гг.

11 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических
и социально-экономических процессах 1945—2022 гг., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать исто­
рическое значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, вос­
соединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий 1945—2022 гг.; особен­
ности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосред­
ственно связано с усвоением обучающимися знаний важ­нейших событий, явлений, процессов истории России 1945—
2022 гг., умением верно интерпретировать исторические фак­
ты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фаль­
сификации истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании методов
обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—называть
—
наиболее значимые события истории России 1945—
2022 гг., объяснять их особую значимость для истории на­
шей страны;
—определять
—
и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений, процес­
сов истории России 1945—2022 гг., их значение для истории
России и человечества в целом;
—используя
—
знания по истории России и всемирной истории
1945—2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории;
—используя
—
знания по истории России, аргументированно про­
тивостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процесса­
ми истории России 1945—2022 гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значи­
тельный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в 1945—2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно
при комплексном использовании методов обучения и воспита­
ния, так как, кроме знаний об исторической личности, обуча­
ющиеся должны осознать величие личности человека, влияние
его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—называть
—
имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1945—2022 гг., события, процессы, в которых они
участвовали;
—характеризовать
—
деятельность исторических личностей
в рамках событий, процессов истории России 1945—2022 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом;
—характеризовать
—
значение и последствия событий 1945—
2022 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России;
—определять
—
и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процес­
сов истории родного края, истории России и всемирной исто­
рии 1945—2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать

собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на факти­
ческий материал, в том числе используя источники разных ти­
пов.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—объяснять
—
смысл изученных/изучаемых исторических поня­
тий и терминов из истории России и всемирной истории
1945—2022 гг., привлекая учебные тексты и/или дополни­
тельные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подго­
товке конспекта, реферата;
—по
— самостоятельно составленному плану представлять развер­
нутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всемирной истории 1945—2022 гг. с исполь­
зованием контекстной информации, представленной в исто­
рических источниках, учебной, художественной и научно-по­
пулярной литературе, визуальных материалах и другие;
—составлять
—
развернутую характеристику исторических лич­
ностей с описанием и оценкой их деятельности; характери­
зовать условия и образ жизни людей в России и других стра­
нах в 1945—2022 гг., анализируя изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;
—представлять
—
описание памятников материальной и художе­
ственной культуры 1945—2022 гг., их назначение, характе­
ризовать обстоятельства их создания, называть авторов па­
мятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятни­
ков культуры;
—представлять
—
результаты самостоятельного изучения истори­
ческой информации из истории России и всемирной истории
1945—2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
—определять
—
и объяснять с опорой на фактический материал
свое отношение к наиболее значительным событиям, дости­
жениям и личностям истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг.;
—понимать
—
необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать фак­
ты, которые могут быть использованы для подтверждения/
опровержения какой-либо оценки исторических событий;
—формулировать
—
аргументы для подтверждения/опроверже­
ния собственной или предложенной точки зрения по дискус­
сионной проблеме из истории России и всемирной истории

1945—2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических со­
бытий, явлений, процессов 1945—2022 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными крите­
риями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—называть
—
характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945—2022 гг.;
—различать
—
в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. события, явле­
ния, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
—группировать,
—
систематизировать исторические факты по са­
мостоятельно определяемому признаку (хронологии, при­
надлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другие);
—обобщать
—
историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—на
— основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и зарубежных стран в 1945—2022 гг.;
—сравнивать
—
исторические события, явления, процессы, взгля­
ды исторических деятелей истории России и зарубежных
стран 1945—2022 гг. по самостоятельно определенным кри­
териям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
—на
— основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, простран­
ственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1945—2022 гг.; опре­
делять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в 1945—2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—на
— основе изученного материала по истории России и зару­
бежных стран 1945—2022 гг. определять (различать) причи­

ны, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
—устанавливать
—
причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлени­
ями, процессами на основе анализа исторической ситуации/
информации из истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг.;
—делать
—
предположения о возможных причинах (предпосыл­
ках) и последствиях исторических событий, явлений, про­
цессов истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—излагать
—
исторический материал на основе понимания при­
чинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
—соотносить
—
события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—определять
—
современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945—
2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познава­
тельной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по исто­
рии России и зарубежных стран 1945—2022 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную инфор­
мацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—различать
—
виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1945—2022 гг.;
—определять
—
авторство письменного исторического источника
по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., вре­
мя и место его создания, события, явления, процессы, о ко­
торых идет речь и др., соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
—определять
—
на основе информации, представленной в пись­
менном историческом источнике, характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов по истории Рос­
сии и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—анализировать
—
письменный исторический источник по исто­
рии России и зарубежных стран 1945—2022 гг. с точки зре­
ния его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной ин­
формации, достоверности содержания;

—соотносить
—
содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. с учебным тек­
стом, другими источниками исторической информации
(в том числе с исторической картой/схемой);
—сопоставлять,
—
анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории Рос­
сии и зарубежных стран 1945—2022 гг., делать выводы;
—использовать
—
исторические письменные источники при аргу­
ментации дискуссионных точек зрения;
—проводить
—
атрибуцию вещественного исторического источни­
ка (определять утилитарное назначение изучаемого пред­
мета, материальную основу и технику создания, размер,
надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие); ис­
пользуя контекстную информацию, описывать веществен­
ный исторический источник;
—проводить
—
атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исто­
рических источников по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг. (определять авторство, время создания, собы­
тия, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудио­
визуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информаци­
онной безопасности поиск исторической информации по исто­
рии России и зарубежных стран 1945—2022 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации
для решения познавательных задач; оценивать полноту и до­
стоверность информации с точки зрения ее соответствия исто­
рической действительности.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—знать
—
и использовать правила информационной безопасности
при поиске исторической информации;
—самостоятельно
—
осуществлять поиск достоверных историче­
ских источников, необходимых для изучения событий (явле­
ний, процессов) истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг.;
—на
— основе знаний по истории самостоятельно подбирать до­
стоверные визуальные источники исторической информа­
ции, иллюстрирующие сущностные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
—самостоятельно
—
осуществлять поиск исторической информа­
ции, необходимой для анализа исторических событий, про­

цессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг.;
—используя
—
знания по истории, оценивать полноту и достовер­
ность информации с точки зрения ее соответствия историче­
ской действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/
схемы, по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осу­
ществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—определять
—
на основе информации, представленной в тексто­
вом источнике исторической информации, характерные при­
знаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—отвечать
—
на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1945—2022 гг. и составлять на его основе план, табли­
цу, схему;
—узнавать,
—
показывать и называть на карте/схеме объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать истори­
ческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памят­
ников культуры и другие), изучаемые события, явления, про­
цессы истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—привлекать
—
контекстную информацию при работе с истори­
ческой картой и рассказывать об исторических событиях,
используя историческую карту;
—сопоставлять,
—
анализировать информацию, представленную
на двух или более исторических картах/схемах по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг.; оформлять ре­
зультаты анализа исторической карты/схемы в виде табли­
цы, схемы; делать выводы;
—на
— основании информации, представленной на карте/схеме
по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., про­
водить сравнение исторических объектов (размеры террито­

рий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических
и геополитических условий существования государств, наро­
дов, делать выводы;
—сопоставлять
—
информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
—определять
—
события, явления, процессы, которым посвяще­
ны визуальные источники исторической информации;
—на
— основании визуальных источников исторической инфор­
мации и статистической информации по истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
—сопоставлять
—
визуальные источники исторической информа­
ции по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.
с информацией из других исторических источников, делать
выводы;
—представлять
—
историческую информацию в виде таблиц, гра­
фиков, схем, диаграмм;
—использовать
—
умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1945—2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музе­
ев и других.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между на­
родами, людьми разных культур; проявление уважения к исто­
рическому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой дости­
жения результата является понимание обучающимися особен­
ностей развития нашей страны как многонационального госу­
дарства, важности уважения и взаимопонимания между всеми
народами России.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—понимать
—
особенности политического, социально-экономиче­
ского и историко-культурного развития России как многона­

ционального государства, знакомство с культурой, традици­
ями и обычаями народов России;
—знать
—
исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних вра­
гов, достижения общих целей в деле политического, соци­
ально-экономического и культурного развития России;
—понимать
—
особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
—участвовать
—
в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и за­
рубежных стран 1945—2022 гг., создавать устные монологи­
ческие высказывания разной коммуникативной направлен­
ности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность да­
вать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—понимать
—
значение подвига советского народа в годы Вели­
кой Отечественной войны, значение достижений народов на­
шей страны в других важнейших событиях, процессах исто­
рии России и зарубежных стран 1945—2022 гг., осознавать
и понимать ценность сопричастности своей семьи к событи­
ям, явлениям, процессам истории России;
—используя
—
исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг.;
—используя
—
знания по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг., выявлять в исторической информации по­
пытки фальсификации истории, приводить аргументы в за­
щиту исторической правды;
—активно
—
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов исто­
рии России и мира в 1945—2022 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.

Предметные результаты по учебному курсу «История Рос­
сии»:
СССР в 1945—1991 гг. Экономическое развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие нау­
ки, образования, культуры. Холодная война и внешняя поли­
тика. СССР и мировая социалистическая система. Причины
распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой
России. Возрождение Российской Федерации как великой дер­
жавы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России в современном
мире.
Предметные результаты по учебному курсу «Всеобщая исто­
рия»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая си­
стема социализма. Экономические и политические изменения
в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие
стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техниче­
ская революция. Постиндустриальное и информационное обще­
ство. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геопо­
литический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий пе­
речень знаний и умений:
—указывать
—
хронологические рамки основных периодов отече­
ственной и всеобщей истории 1945—2022 гг.;
—называть
—
даты важнейших событий и процессов отечествен­
ной и всеобщей истории 1945—2022 гг.;
—выявлять
—
синхронность исторических процессов отечествен­
ной и всеобщей истории 1945—2022 гг., делать выводы
о тенденциях развития своей страны и других стран в дан­
ный период;
—характеризовать
—
место, обстоятельства, участников, резуль­
таты и последствия важнейших исторических событий, яв­
лений, процессов истории России 1945—2022 гг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»1
10 КЛАСС (68 часов)
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание 2

Основные виды
деятельности обучающихся

История России. 1914—1945 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)

Россия в начале ХХ в.

Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914—1922) (13 ч)
Россия в Первой
мировой войне
(1914—1918) (3 ч)

1
2

Россия и мир накануне Первой
мировой войны.
Вступление России в войну.
Боевые действия на австро-гер­
манском и Кавказском фрон­
тах, взаимодействие с союзни­
ками по Антанте. Брусиловский
прорыв и его значение. Героизм
воинов

Характеризовать внешнеполитическое положе­
ние России в начале XX в.
Давать характеристику планов сторон накануне
Первой мировой войны, используя карту.
Систематизировать информацию о ключевых
событиях на Восточном фронте в 1914—1917 гг.
(в форме таблицы).
Рассказывать о крупных военных операциях
российских войск в ходе Первой мировой войны,
опираясь на информацию карты.
Представлять характеристики участников, героев
боевых действий российских войск.
Раскрывать значение понятия: Брусиловский
прорыв.

Последовательность изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Содержание разделов и тем изложено в планировании укрупненно по сравнению с программой и скомпоно­
вано так, чтобы помочь выделить сюжетные блоки и ключевые вопросы, рассматриваемые на уроках.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Давать оценку значения Восточного фронта
в ходе Первой мировой войны, опираясь на
исторические факты

Великая российская
революция (1917—
1922) (2 ч)

Власть, экономика и общество
в условиях войны. Милитариза­
ция экономики. Пропаганда
патриотизма. Содействие
гражданского населения армии.
Ухудшение положения в городе
и деревне. Нарастание экономи­
ческого кризиса и смена обще­
ственных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве.
Политические партии и война.
Влияние большевистской
пропаганды

Характеризовать положение в экономике и осо­
бенности государственного управления Россией
в годы войны.
Рассказывать о повседневной жизни в городе
и деревне в годы войны, об изменениях в положе­
нии различных социальных слоев.
Раскрывать значение понятий и терминов:
милитаризация, военно-промышленные комите­
ты, карточная система, разверстка, кадровая
чехарда, Прогрессивный блок, оборонцы, интер­
националисты, пораженцы.
Приводить примеры гражданско-патриотическо­
го поведения россиян.
Характеризовать изменения в отношении россий­
ского общества к войне, к монархии

Понятие Великой российской
революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три
основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская
революция, Гражданская война.

Раскрывать значение понятия: Великая россий­
ская революция.
Объяснять причины кризисной ситуации, сло­
жившейся в России накануне революции.
Характеризовать положение основных социаль­
ных слоев накануне революции.
Систематизировать информацию о политических

Первые революционные преобразования
большевиков (2 ч)

Причины обострения экономи­
ческого и политического
кризиса.
Основные социальные слои,
политические партии и их
лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология
революционных событий
1917 г. Конец Российской
империи. Временное правитель­
ство. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депута­
тов. Июльский кризис и конец
двоевластия.
Выступление Корнилова против
Временного правительства.
Провозглашение России респуб­
ликой. Свержение Временного
правительства и взятие власти
большевиками 25 октября
(7 ноября) 1917 г.

партиях и их лидерах накануне революции
(в форме таблицы).
Систематизировать информацию об основных
этапах и ключевых революционных событиях
1917 г. (в форме хроники, развернутого плана).
Рассказывать о событиях Февральской револю­
ции в Петрограде.
Раскрывать значение понятий: Временное
правительство, двоевластие.
Характеризовать деятельность Временного
правительства, давать ей оценку.
Представить сообщение о выступлении генерала
Л. Г. Корнилова, его итогах и последствиях.
Рассказывать о восстании в Петрограде и взятии
власти большевиками в октябре 1917 г. (с привле­
чением различных источников).
Представлять характеристики позиций и дея­
тельности лидеров политических партий в ходе
событий февраля — октября 1917 г. (по выбору).
Участвовать в подготовке учебного проекта,
посвященного революционным событиям 1917 г.
в России, с привлечением материалов истории
края.
Приводить точки зрения современников, истори­
ков, общественных деятелей на революционные
события в России в 1917 г. (из учебной и дополни­
тельной литературы)

Первые мероприятия большеви­
ков в политической, экономиче­
ской и социальной сферах.
Борьба за армию.

Систематизировать информацию о первых
мероприятиях большевиков в политической,
экономической, социальной сферах (в форме
таблицы).

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Гражданская война
и ее последствия (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализа­
ция промышленности. Декрет
о земле. Отделение Церкви от
государства.
Созыв и разгон Учредительного
собрания.
Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма
власти. ВЦИК Советов. Совнар­
ком. ВЧК. Высший совет
народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР
1918 г.

На основе анализа текстов первых декретов
советской власти: Декрета о земле, Декрета
о мире — характеризовать их основные прин­
ципы и положения, давать оценку их значения.
Объяснять значение понятий: рабочий контроль,
национализация, Учредительное собрание.
Раскрывать причины и последствия разгона
большевиками Учредительного собрания.
Представлять в форме схемы структуру нового
государственного аппарата в Советской России.
Раскрывать значение понятий и терминов: ВЦИК
Советов, Совнарком, ВЧК, ВСНХ.
Объяснять причины и значение заключения
большевиками Брестского мира.
Раскрывать сущность и характеризовать основ­
ные положения Конституции РСФСР 1918 г.

Установление советской власти
в центре и на местах осенью
1917 — весной 1918 г. Начало
формирования основных очагов
сопротивления большевикам.
Причины, этапы и основные
события Гражданской войны.
Военная интервенция. Характе­
ристика и взаимоотношения

Рассказывать, используя карту, об установлении
советской власти в разных краях и областях
России.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию о Гражданской войне (основные этапы,
события, участники, итоги).
Объяснять значение понятий и терминов:
красные, белые, зеленые. Система­тизировать
(в виде таблицы) информацию

антибольшевистских сил.
Идеология Белого движения.
Создание регулярной Красной
Армии. Положение населения
на территориях антибольше­
вистских сил. Красный и белый
террор, их масштабы

об антибольшевистских силах (социальный
состав, политические взгляды, методы борьбы).
Представить сообщение о военной интервенции
в России в годы Гражданской войны (хронология,
география, участники).
Характеризовать обстоятельства и значение
создания Красной Армии.
Рассказывать, используя карту, о ключевых
событиях Гражданской войны.
Представлять портреты участников Гражданской
войны, оказавшихся в противоборствовавших
лагерях.
Рассказывать о политике красного и белого
террора, высказывать личностную оценку этого
явления

Политика «военного коммуниз­
ма». Разработка плана
ГОЭЛРО

Объяснять значение понятий: «военный комму­
низм», продразверстка.
Характеризовать политику большевиков в отно­
шении крестьянства в годы Гражданской войны.
Объяснять значение принятия плана ГОЭЛРО

Особенности Гражданской
войны в национальных районах
России.
Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне.
Декларация прав народов
России и ее значение. Эмигра­
ция и формирование русского
зарубежья

Рассказывать о событиях Гражданской войны
в национальных районах России.
Характеризовать основные положения и значение
Декларации прав народов России.
Раскрывать причины победы Красной Армии
в Гражданской войне.
Высказывать и обосновывать суждение о послед­
ствиях Гражданской войны.
Раскрывать значение понятия: русское зарубежье

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Идеология и культура
Советской России
периода Гражданской
войны (2 ч)

Создание Государственной
комиссии по просвещению
и Пролеткульта. Массовая
пропаганда коммунистических
идей. Пролетаризация вузов.
Антирелигиозная пропаганда.
Ликвидация сословных приви­
легий.
Повседневная жизнь. Городской
быт. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности
в деревне. Проблема массовой
детской беспризорности

Характеризовать отношение российской интелли­
генции к советской власти, раскрывать политику
власти в отношении интеллигенции.
Систематизировать информацию о политике
советской власти в области образования, культу­
ры и науки.
Раскрывать значение понятий: Пролеткульт,
рабфак.
Раскрывать методы и способы воздействия
пропаганды новых общественных идей.
Характеризовать отношения между новой
властью и Русской православной церковью.
Описывать особенности повседневной жизни
населения в городах и сельской местности в годы
Гражданской войны (в том числе по материалам
истории края, семейной истории).
Раскрывать значение понятий: комбеды, продраз­
верстка, беспризорность

Наш край в 1914—
1922 гг. (1 ч)

Участвовать в подготовке учебного проекта «Наш
край в годы революции и Гражданской войны»
Советский Союз в 1920—1930-е гг. (16 ч)

СССР в годы нэпа
(1921—1928) (4 ч)

Последствия Первой мировой
и Гражданской войн. Демогра­
фическая и экономическая

Характеризовать последствия Первой мировой
и Гражданской войн для России: демография,
экономика, социум.

ситуация в начале 1920-х гг.
Преследование верующих.
Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание.
Переход к новой экономической
политике. Финансовая реформа
1922—1924 гг. Госплан и пла­
нирование развития народного
хозяйства

Рассказывать о выступлениях против советской
власти в начале 1920-х гг., характеризуя их
причины, состав участников, требования, итоги.
Называть основные мероприятия советской
власти по отношению к Церкви и верующим,
раскрывать цели этой политики.
Объяснять причины перехода советской власти от
политики «военного коммунизма» к нэпу.
Раскрывать значение понятий: нэп (новая эконо­
мическая политика), кооперация, продналог.
Разъяснять задачи создания Госплана и планиро­
вания развития народного хозяйства

Предпосылки и значение
образования СССР. Конститу­
ция СССР 1924 г. Создание
новых национальных образова­
ний в 1920-е гг. Политика
«коренизации».
Установление в СССР однопар­
тийной политической системы.
Возрастание роли партийного
аппарата. Ликвидация оппози­
ции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика больше­
виков. Положение рабочих
и крестьян, бывших представи­
телей «эксплуататорских
классов». Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки

Раскрывать предпосылки и значение образования
СССР.
Анализировать текст Конституции СССР 1924 г.
и выделять ее основные положения.
Характеризовать государственное устройство
СССР по Конституции СССР 1924 г.
Раскрывать сущность и противоречия политики
«коренизации».
Рассказывать об основных направлениях и меро­
приятиях национальной политики в СССР
к концу 1920-х гг.
Характеризовать участников и основные итоги
внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об основных направлениях и мероприятиях
социальной политики большевиков в 1920-х гг.
Характеризовать положение основных групп
советского общества, используя информацию

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
учебника, визуальные и письменные источники
Характеризовать новые формы сельского хозяй­
ствования: коммуны, артели, ТОЗы

Советский Союз
в 1929—1941 гг. (5 ч)

«Великий перелом» Форсиро­
ванная индустриализация
Создание рабочих и инженер­
ных кадров Социалистическое
соревнование Ударники
и стахановцы
Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и нацио­
нальных республиках

Раскрывать значение понятий: «великий пере­
лом», коллективизация, индустриализация,
пятилетка, ударник, стахановец
Систематизировать информацию об индустриали­
зации в СССР: цели, источники, отрасли про­
мышленности, подготовка кадров, меры для
повышения производительности труда
Называть и показывать на карте важнейшие
стройки первых пятилеток
Характеризовать итоги индустриализации:
достижения, значение, цена
Участвовать в подготовке учебного проекте об
индустриализации в СССР, в том числе с привле­
чением материалов по истории края
Приводить примеры массового трудового энтузи­
азма в СССР

Коллективизация сельского
хозяйства и ее последствия
Раскулачивание Сопротивле­
ние крестьян

Объяснять причины изменения в политике
советской власти по отношению к деревне,
перехода к коллективизации
Систематизировать информацию о политике
коллективизации: причины, цели, хронологиче­
ские рамки, основные мероприятия, результаты,

Результаты, цена и издержки
модернизации Превращение
СССР в аграрно­индустриаль­
ную державу

Утверждение культа личности
Сталина Партийные органы
как инструмент сталинской
политики Усиление идеологи­
ческого контроля над обще­
ством
Массовые политические репрес­
сии 1937—1938 гг ГУЛАГ
Роль принудительного труда

последствия (в форме таблицы, тезисов)
Объяснять значение понятий: колхоз, единолич­
ник, раскулачивание
Характеризовать методы проведения массовой
коллективизации, привлекая информацию
источников
Приводить точки зрения современников, истори­
ков по вопросу о методах коллективизации
сельского хозяйства
Характеризовать итоги модернизации страны
в 1930­е гг , раскрывать противоречия и слож­
ность модернизации
Рассказывать, используя карту, о хозяйственном
освоении новых районов
Участвовать в дискуссии «Был ли возможен
другой путь модернизации экономики страны?»,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Раскрывать значение понятия: культ личности
Характеризовать культ личности Сталина:
предпосылки возникновения, формы проявле­
ния, последствия
Объяснять, в чем выражалась руководящая роль
партии в разных сферах жизни общества
Рассказывать о формах и методах идеологическо­
го контроля над повседневной жизнью советских
людей
Характеризовать репрессивную политику
в 1937—1938 гг : причины, жертвы репрессий,
масштабы, последствия
Раскрывать значение понятий: «враг народа»,
ГУЛАГ

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Культурное пространство советского
общества в 1920—
1930-е гг. (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Советская социальная и нацио­
нальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные дости­
жения. Конституция СССР
1936 г.

Характеризовать основные мероприятия социаль­
ной и национальной политики в СССР в 1930-е гг.,
выявлять реальные достижения и проблемы.
Анализировать текст Конституции СССР 1936 г.,
извлекать ключевую информацию (основные
положения документа)

Повседневная жизнь и обще­
ственные настроения в годы
нэпа. Разрушение традицион­
ной морали. Борьба с безграмот­
ностью.
Культурная революция. Массо­
вая средняя школа. Создание
национальной письменности
и смена алфавитов. Деятель­
ность Наркомпроса.
Создание «нового человека».
Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интер­
национализма и советского
патриотизма.
Основные направления в лите­
ратуре и архитектуре. Достиже­
ния в области киноискусства.
Советский авангард. Государ­
ственный контроль над сферой

Выявлять характерные черты быта, повседневной
жизни в СССР в 1920-е гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
нэпман, Наркомпрос, культурная революция,
интернационализм.
Называть основные направления и мероприятия
культурной революции, раскрывать ее достиже­
ния и противоречия.
Характеризовать нормы новой советской морали
с привлечением источников эпохи, в том числе
литературных произведений.
Объяснять, какие задачи возлагали советские
идеологи на «нового человека», называть каче­
ства личности, которыми должен был обладать
гражданин в советском обществе.
Раскрывать значение понятий: советский
авангард, конструктивизм, социалистический
реализм.
Называть и представлять произведения мастеров
советской культуры 1920—1930-х гг., вошедшие

литературы и искусства
Создание творческих союзов

в сокровищницу мировой культуры
Характеризовать проявления партийно­государ­
ственного контроля в сфере культуры
Представить сообщение о творчестве одного из
мастеров культуры 1920—1930­х гг (по выбору)
Участвовать в обсуждении «Советский кинема­
тограф 1930­х гг : жанры, произведения, герои»

Наука в 1930­е гг Академия
наук СССР Создание новых
научных центров Формирова­
ние национальной интеллиген­
ции Общественный энтузиазм
периода первых пятилеток
Освоение Арктики Эпопея
челюскинцев

Представить сообщение о достижениях советских
ученых, исследователей в 1920—1930­е гг ,
оценивать их значение для развития отечествен­
ной и мировой науки
Представлять характеристику деятелей науки
1930­х гг (по выбору)
Рассказывать, используя карту, об освоении
Арктики в 1930­е гг в СССР
Объяснять причины и значение прославления
в СССР героев труда, исследователей, называть
имена героев 1930­х гг

Повседневность 1930­х гг
Последствия вынужденного
переселения и миграции
населения в город Жилищная
проблема Коллективные
формы быта Возвращение
к традиционным ценностям
в середине 1930­х гг

Описывать характерный облик советского города
в 1930­е гг , выделять новшества во внешнем
облике городов
Рассказывать о коллективных формах быта
в 1920—1930­е гг с привлечением примеров из
литературы, кинофильмов, изобразительного
искусства эпохи
Участвовать в подготовке учебного проекта
«Повседневная жизнь и культура в 1930­е гг »
(в том числе по материалам источников по
истории края, семейной истории)

Продолжение
Тематические блоки,
темы
Внешняя политика
СССР в 1920—
1930-е гг. (3 ч)

Наш край в 1920—
1930-е гг. (1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Выход СССР из международной
изоляции. Вступление СССР
в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой
войны. Попытки организовать
систему коллективной безопас­
ности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и в Ки­
тае. Вооруженные конфликты
на озере Хасан, реке Хал­
хин-Гол

Характеризовать задачи, основные направления
и ключевые события внешней политики СССР
в 1920-е гг.
Раскрывать предпосылки и причины вступления
СССР в Лигу Наций.
Характеризовать предпринятые СССР меры по
созданию системы коллективной безопасности
в Европе: советские инициативы, позиции
европейских государств, события, итоги.
Давать оценку проводившейся западными
державами политике «умиротворения» нацист­
ской Германии.
Рассказывать, используя карту, о вооруженных
конфликтах на озере Хасан, реке Халхин-Гол

СССР накануне Великой
Отечественной войны. Заключе­
ние договора о ненападении
между СССР и Германией
в 1939 г. Зимняя война с Фин­
ляндией. Включение в состав
СССР Латвии, Литвы и Эсто­
нии; Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины
и Западной Белоруссии

Раскрывать причины заключения договора
о ненападении между СССР и Германией в августе
1939 г., характеризовать его основные положения.
Объяснять задачи внешней и внутренней полити­
ки СССР в связи с началом Второй мировой
войны.
Характеризовать причины, события, последствия
войны с Финляндией.
Рассказывать, привлекая историческую карту,
о расширении состава СССР в конце 1930-х гг.

Великая Отечественная война (1941—1945) (14 ч)
Первый период войны
(июнь 1941 — осень
1942 г.) (3 ч)

План «Барбаросса» Соотноше­
ние сил противников на
22 июня 1941 г Вторжение
Германии и ее сателлитов на
территорию СССР Брестская
крепость Массовый героизм
воинов, представителей всех
народов СССР Причины
поражений Красной Армии на
начальном этапе войны Чрез­
вычайные меры руководства
страны Смоленское сражение
Наступление советских войск
под Ельней Начало блокады
Ленинграда Оборона Одессы
и Севастополя Срыв гитлеров­
ских планов молниеносной
войны

Раскрывать значение терминов: план «Барбарос­
са», блицкриг
Характеризовать силы сторон накануне нападе­
ния Германии на СССР
Раскрывать характер войны для Германии, для
СССР
Рассказывать, используя карту, о внезапном
нападении Германии на СССР и мерах советского
руководства по отражению агрессора
Характеризовать, привлекая исторические
источники, отношение советских людей к втор­
жению врага, эмоционально­патриотический
настрой общества, стремление советских людей
защищать Отечество
Систематизировать информацию (в форме табли­
цы) о первом периоде войны: хронологические
рамки, ключевые события, итоги
Участвовать в обсуждении проблемы «В чем
причины поражений Красной Армии на началь­
ном этапе войны?»
Рассказывать, используя карту, о сражениях
начального этапа войны
Объяснять значение срыва планов блицкрига

Битва за Москву Наступатель­
ные операции Красной Армии
зимой — весной 1942 г Итоги
Московской битвы

Рассказывать, используя карту, о битве за
Москву (хронологические рамки, силы и цели
сторон, ключевые события, итоги)
Объяснять причины и называть примеры героизма
советских воинов в борьбе против захватчиков

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Блокада Ленинграда. Героизм
и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленин­
градцев. Дорога жизни

Рассказывать о патриотизме гражданского
населения (созыв народного ополчения, сбор
средств для помощи фронту, помощь раненым,
семьям фронтовиков и др.).
Раскрывать значение победы Красной Армии
и народа в битве за Москву.
Рассказывать о блокаде Ленинграда, испытани­
ях, выпавших на долю ленинградцев, приводить
примеры мужества и героизма ленинградцев.
Раскрывать значение понятия: Дорога жизни.
Систематизировать в синхронистической таблице
информацию о ключевых событиях на совет­
ско-германском фронте и других фронтах Второй
мировой войны, делать выводы о масштабах
и значении этих событий в общем ходе войны
(работа над данной таблицей продолжается при
изучении последующих периодов войны)

Перестройка экономики на
военный лад. Эвакуация
предприятий, населения
и ресурсов.
Нацистский оккупационный
режим. Генеральный план
«Ост». Концлагеря и гетто.
Холокост. Угон советских

Систематизировать в форме тезисов информацию
об эвакуации предприятий, населения и ресурсов
(организация и география эвакуации, налажива­
ние и результаты работы предприятий на новом
месте).
Характеризовать «новый порядок» на оккупиро­
ванных территориях СССР, давать оценку его
сущности.

Коренной перелом
в ходе войны (осень
1942—1943 г.) (3 ч)

людей в Германию. Разграбле­
ние и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивле­
ния врагу.
Восстания в нацистских лаге­
рях. Развертывание партизан­
ского движения

Раскрывать направленность и сущность плана
«Ост».
Объяснять значение понятий и терминов: концла­
герь, гетто, холокост, геноцид.
Приводить примеры сопротивления врагу на
оккупированных территориях СССР.
Рассказывать о развертывании партизанского
движения на оккупированных территориях

Германское наступление
весной — летом 1942 г. Пораже­
ние советских войск в Крыму.
Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. Итоги
и значение победы Красной
Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда
в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления
Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Итоги
и значение Курской битвы.
Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и фор­
сирование Днепра. Освобожде­
ние Киева. Итоги наступления
Красной Армии летом — осе­
нью 1943 г.

Систематизировать (в форме таблицы) информа­
цию о событиях второго периода войны: хроноло­
гические рамки, этапы, стратегия и тактика
советского командования и руководства Герма­
нии, события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о поражении
советских войск в Крыму, начале битвы за Кавказ.
Приводить примеры героического сопротивления
врагу защитников Севастополя.
Рассказывать, используя карту, другие источни­
ки, в том числе визуальные, о ключевых событи­
ях второго этапа войны: Сталинградской битве,
битве за Кавказ, прорыве блокады Ленинграда,
битве на Курской дуге, битве за Днепр (силы
и цели противников, ход военных действий,
итоги и значение).
Раскрывать значение понятия: коренной перелом
в войне.
Рассказывать о впечатлении, которое произвели
победы в Сталинградской и Курской битвах
и другие военные успехи данного периода войны
на советских людей.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Участвовать в подготовке учебного проекта, посвя­
щенного одной из битв данного периода войны
(с привлечением дополнительных источников)
Представлять характеристики героев войны
(по выбору), рассказывать об их подвигах

СССР и союзники Проблема
второго фронта Ленд­лиз
Тегеранская конференция
1943 г

Раскрывать значение терминов: Антигитлеров­
ская коалиция, ленд­лиз
Характеризовать взаимодействие союзников по
Антигитлеровской коалиции (цели, формы,
действия, итоги) с привлечением материала
всеобщей истории
Участвовать в обсуждении вопроса о причинах
затягивания сроков открытия второго фронта
в Европе

За линией фронта Значение
партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом
Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы,
причины, масштабы Создание
гитлеровцами воинских форми­
рований из советских военно­
пленных Антисоветские нацио­
нальные военные формирова­
ния в составе вермахта

Рассказывать о сопротивлении врагу на оккупи­
рованных территориях СССР (причины, участни­
ки борьбы: их состав, мотивы участия, формы
борьбы, масштабы)
Называть руководителей партизанских соедине­
ний, героев­партизан, героев­подпольщиков
Объяснять значение деятельности партизан
и подпольщиков для ведения боевых действий
советскими войсками
Раскрывать значение борьбы партизан, подполь­
щиков для поднятия морального духа населения

Человек и война:
единство фронта
и тыла (3 ч)

Судебные процессы на террито­
рии СССР над военными
преступниками и пособниками
оккупантов в 1943—1946 гг.

оккупированной территории СССР, укрепления
веры в победу.
Раскрывать значение термина: коллаборацио­
низм.
Характеризовать причины и формы сотрудниче­
ства с оккупантами, высказывать оценочные
суждения.
Называть антисоветские национальные военные
формирования в составе гитлеровских войск.
Высказывать суждение о значении процессов над
военными преступниками и пособниками нацистов

Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в про­
мышленном и сельскохозяй­
ственном производстве. Само­
отверженный труд ученых

Характеризовать особенности организации
экономики СССР в годы войны: главные отрасли,
география размещения, трудовые ресурсы,
условия труда, военная дисциплина на производ­
стве, эффективность производства.
Высказывать оценку трудового подвига народа,
роли женщин и подростков в работе тыла.
Давать оценку вкладу конструкторов военной
техники, ученых в достижение победы над
врагом.
Называть новые типы вооружений, разработан­
ные в годы войны, имена их создателей

Повседневность военного
времени. Военная дисциплина
на производстве.
Культурное пространство
в годы войны. Советские
писатели, композиторы,

Характеризовать повседневную жизнь и быт горожан
и селян в годы Великой Отечественной войны.
Объяснять, какие задачи стояли перед советской
культурой в годы войны.
Называть произведения искусства, их темы
и героев, ставших символами героического

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Победа СССР в Великой Отечественной
войне. Окончание
Второй мировой
войны (1944 — сентябрь 1945 г.) (4 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество
и фольклор. Кино военных лет.
Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий

сопротивления советских людей врагу.
Рассказывать о выступлениях деятелей культуры
разных жанров на фронте (по аудио- и визуаль­
ным источникам, кинохронике и др.).
Давать оценку вкладу деятелей культуры в об­
щую борьбу с врагом. Высказывать суждение,
какое эмоционально-психологическое воздей­
ствие оказывали произведения патриотического
характера на моральный дух советских людей.
Рассказывать о деятельности Русской православ­
ной церкви в годы войны, раскрывать изменения
в отношениях между государством и Церковью

Освобождение Правобережной
Украины и Крыма. Наступле­
ние советских войск в Белорус­
сии и Прибалтике. Боевые
действия в Восточной и Цен­
тральной Европе и освободи­
тельная миссия Красной
Армии. Встреча на Эльбе.
Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция
Германии. Репатриация совет­
ских граждан в ходе войны
и после ее окончания

Систематизировать информацию (в форме табли­
цы) о третьем периоде войны: хронологические
рамки, ключевые события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о важнейших
событиях третьего этапа войны: снятии блокады
Ленинграда, освобождении Правобережной
Украины, операции «Багратион», освобождении
Крыма, Восточной и Центральной Европы,
Висло-Одерской операции, битве за Берлин (силы
и цели противников, ход военных действий, итоги
и значение).
Объяснять роль освободительной миссии Красной
Армии в Европе.
Раскрывать, какую цену пришлось заплатить
советским воинам за освобождение Европы

(с привлечением данных о людских потерях
и др.).
Приводить примеры гуманного отношения
советских воинов к гражданскому населению
Германии.
Участвовать в обсуждении вопроса «Кто сегодня
заинтересован в фальсификации истории и иска­
жает истину о советских воинах-освободителях?»
(по дополнительным источникам)
Война и общество. Восстановле­
ние хозяйства в освобожденных
районах.
Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни.
Открытие второго фронта
в Европе. Ялтинская конферен­
ция 1945 г.: основные решения.
Потсдамская конференция

Объяснять значение взятия Берлина для эмоцио­
нально-психологического состояния советских
людей.
Раскрывать смысл водружения Знамени Победы
на поверженном Рейхстаге, разъяснять, что
символизирует Знамя Победы для современного
поколения россиян.
Выявлять задачи, вставшие перед государством
и обществом после освобождения оккупированных
территорий (репатриация советских граждан,
восстановление экономики, реэвакуация и др.).
Объяснять, в чем заключались трудности восста­
новления народного хозяйства на освобожденных
территориях.
Характеризовать проблемы, с которыми при­
шлось столкнуться вернувшимся из плена.
Рассказывать о решениях конференций руково­
дителей государств Антигитлеровской коалиции
(Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конфе­
ренции) по германскому вопросу, послевоенному
устройству Европы и др.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Советско-японская война
1945 г. Разгром Квантунской
армии. Ядерные бомбардировки
японских городов американ­
ской авиацией и их послед­
ствия. Создание ООН.
Осуждение главных военных
преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной
войны и Второй мировой
войны. Решающий вклад СССР
в победу Антигитлеровской
коалиции. Людские и матери­
альные потери. Изменение
политической карты мира

Рассказывать, используя карту, о разгроме
Красной Армией милитаристской Японии.
Давать оценку оправданности действий США при
атомной бомбардировке Хиросимы и Нагасаки.
Характеризовать (с привлечением источников)
решения Нюрнбергского и Токийского судебных
процессов.
Выявлять актуальность решений Нюрнбергского
и Токийского судебных процессов для сегодняш­
него дня.
Характеризовать итоги Великой Отечественной
войны и Второй мировой войны.
Раскрывать цену великой Победы СССР (люд­
ские, материальные потери, культурные утраты),
используя дополнительные источники.
Давать и обосновывать оценку вклада СССР
в разгром Германии и Японии.
Объяснять значимость увековечения памяти
о войне (мемориалы, музеи, архивы, произведе­
ния литературы и искусства, история семьи,
гражданско-патриотические инициативы —
«Бессмертный полк» и др.).
Раскрывать источники победы советского народа
в Великой Отечественной войне, аргументировать
свои суждения.
Участвовать в подготовке учебных проектов на
темы «Никто не забыт, ничто не забыто» (героизм

и мужество защитников Отечества), «Злодеяния
нацистских захватчиков на оккупированной
территории СССР: будем помнить вечно», «Образы
войны в музыке, изобразительном искусстве,
фотографиях, кино, литературе военных и после­
военных лет в СССР и в современной России» и др.
Наш край в 1941—
1945 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Всеобщая история. 1914—1945 гг. (23 ч)
Введение (1 ч)

Понятие «Новейшее время».
Хронологические рамки
и периодизация Новейшей исто­
рии. Изменение мира в ХХ —
начале XXI в. Место России
в мировой истории ХХ — нача­
ла XXI в.

Называть хронологические рамки и основные
периоды истории Новейшего времени.
Раскрывать место и значение России в истории
Новейшего времени

Мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч)1
Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества.
Технический прогресс. Измене­
ние социальной структуры
общества. Политические
течения: либерализм,
1

Раскрывать значение понятий и терминов:
индустриальное общество, модернизация, моно­
полия, империализм, Тройственный союз,
Антанта.
Давать характеристику основных политических
течений начала ХХ в. (либерализм,

Рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой «Россия в Первой мировой войне (1914—1918)»
курса истории России.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

консерватизм, социал-демокра­
тия, анархизм. Рабочее и социа­
листическое движение.
Мир империй. Империализм.
Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира.
Блоки великих держав: Трой­
ственный союз, Антанта.
Региональные конфликты
и войны в конце XIX — начале
ХХ в.

консерватизм, социал-демократия, анархизм).
Показывать на исторической карте крупнейшие
колониальные империи, существовавшие в нача­
ле ХХ в.

Первая мировая война
(1914—1918). Причины
Первой мировой войны. Убий­
ство в Сараево. Нападение
Австро-Венгрии на Сербию.
Вступление в войну европей­
ских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте,
их роль в общем ходе войны.
Изменения в составе воюющих
блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии,

Раскрывать причины Первой мировой войны.
Характеризовать цели государств, участвовав­
ших в войне.
Рассказывать о ключевых сражениях Первой
мировой войны, используя историческую карту.
Систематизировать информацию о важнейших
событиях 1914—1918 гг. на Западном и Восточ­
ном фронтах войны (в виде синхронической
таблицы), высказывать суждение о роли Восточ­
ного фронта в войне

Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу.
Националистическая пропаган­
да. Новые методы ведения
войны
Власть и общество в годы
войны. Положение населения
в тылу воюющих стран. Вынуж­
денные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны.
Объявление США войны Герма­
нии. Бои на Западном фронте.
Революция в России и выход
Советской России из войны.
Капитуляция государств
Четверного союза. Политиче­
ские, экономические и социаль­
ные последствия Первой
мировой войны

Рассказывать о жизни людей на фронте и в тылу,
привлекая информацию из различных источни­
ков, фотоматериалы.
Характеризовать отношение различных групп
общества к войне в ее начале и на завершающем
этапе, объяснять, чем оно определялось.
Подготовить сообщение о новых видах вооруже­
ний и техники, появившихся на фронтах Первой
мировой войны

Мир в 1918—1939 гг. (14 ч)
От войны к миру
(2 ч)

Распад империй и образование
новых национальных государств
в Европе. Планы послевоенного
устройства мира. 14 пунктов
В. Вильсона. Парижская
мирная конференция.

Показывать на карте изменения, происшедшие
в Европе и мире после окончания Первой миро­
вой войны.
Объяснять значение понятий: Версальско-Ва­
шингтонская система, Лига Наций, репарации,
плебисцит.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Страны Европы
и Северной Америки
в 1920—1930-е гг.
(6 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Лига Наций. Версальско-Ва­
шингтонская система.
Революционные события 1918—
1919 гг. в Европе. Ноябрьская
революция в Германии. Веймар­
ская республика. Венгерская
советская республика

Раскрывать, какие противоречия и нерешенные
вопросы существовали в рамках Версальско-Ва­
шингтонской системы.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об образовании новых государств в Европе.
Высказывать суждения о причинах, характере
и значении революционных событий 1918—
1919 гг. в европейских странах

Рост влияния социалистиче­
ских партий и профсоюзов.
Приход лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Ита­
лии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утвержде­
ние тоталитарного режима
в Италии

Характеризовать: а) экономические и политиче­
ские последствия Первой мировой войны для
участвовавших в ней стран; б) пути их преодоле­
ния в разных странах.
Объяснять причины возникновения фашистского
движения и прихода фашистов к власти в Италии

Стабилизация 1920-х гг. Эра
процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929—
1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и соци­
ально-политические послед­
ствия кризиса. «Новый курс»

Объяснять, в чем проявилась послевоенная
стабилизация в ряде стран (США, Великобрита­
ния).
Раскрывать значение понятий: стабилизация, ми­
ровой экономический кризис, Великая депрес­
сия, государственное регулирование экономики,
«новый курс».

Ф. Д. Рузвельта (цель, меропри­
ятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование
экономики.
Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономиче­
ского кризиса. Становление
нацизма в Германии. НСДАП;
А. Гитлер. Приход нацистов
к власти. Нацистский режим
в Германии (политическая
система, экономическая полити­
ка, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии
к войне. Установление автори­
тарных режимов в странах
Европы в 1920—1930-х гг.

Характеризовать масштабы и последствия
мирового экономического кризиса 1929—1933 гг.
Раскрывать задачи и основные мероприятия
«нового курса» Ф. Д. Рузвельта в США.
Рассказывать о возникновении и распростране­
нии нацизма в Германии.
Объяснять причины прихода германских наци­
стов к власти в стране.
Раскрывать значение понятий: фашизм, нацизм,
тоталитаризм, авторитаризм.
Давать сопоставительную характеристику
фашистского режима в Италии и нацистского
режима в Германии, выявлять общие черты

Борьба против угрозы фашиз­
ма. Тактика Народного фронта.
Приход к власти и политика
правительств Народного фронта
во Франции, Испании. Фран­
кистский мятеж и гражданская
война в Испании (участники,
основные сражения). Позиции
европейских держав в отноше­
нии Испании. Советская
помощь Испании. Оборона
Мадрида. Поражение Испан­
ской Республики

Раскрывать значение понятия: Народный фронт.
Характеризовать причины, участников, ключе­
вые события гражданской войны в Испании.
Представить сообщения о деятельности интерна­
циональных бригад в Испании, участии советских
добровольцев в защите Испанской Республики.
Объяснять, в чем заключалось международное
значение событий 1936—1939 гг. в Испании.
Высказывать суждения о причинах поражения
республиканских сил в Испании.
Представлять характеристики политических
лидеров 1920—1930-х гг., высказывать суждения
об их роли в истории своих стран, Европы, мира

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Страны Азии, Латинской Америки
в 1918—1930-е гг.
(2 ч)

Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой
Республики. Курс преобразова­
ний М. Кемаля Ататюрка

Подготовить сообщение о преобразованиях,
проведенных в Турецкой Республике под руко­
водством М. Кемаля Ататюрка, высказать оценку
их значения

Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925—
1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война
с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая

Характеризовать силы, участвовавшие в револю­
ции 1925—1927 гг. в Китае.
Объяснять причины гражданской войны в Китае,
называть ее ключевые события

Национально-освободительное
движение в Индии в 1919—
1939 гг. Индийский националь­
ный конгресс. М. К. Ганди

Представить сообщение об освободительном
движении в Индии в 1919—1939 гг. (задачи,
движущие силы, лидеры, формы борьбы).
Разъяснять, в чем состояли особенности предло­
женной М. К. Ганди тактики борьбы индийцев за
освобождение от колониальной зависимости

Мексиканская революция
1910—1917 гг., ее итоги и зна­
чение. Реформы и революцион­
ные движения в латиноамери­
канских странах. Народный
фронт в Чили

Характеризовать масштабы и значение Мекси­
канской революции 1910—1917 гг.
Представлять характеристики лидеров освободи­
тельной борьбы и революций в странах Азии
и Латинской Америки в первой трети ХХ в.

Версальская система и реалии
1920-х гг. Планы Дауэса
и Юнга. Советское государство

Характеризовать тенденции развития междуна­
родных отношений в 1920—1930-х гг., объяс­
нять, в чем заключались различия.

Международные
отношения в 1920—
1930-х гг. (2 ч)

Развитие культуры
в 1914—1930-х гг.
(2 ч)

в международных отношениях
в 1920-х гг. (Генуэзская конфе­
ренция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатиче­
ской изоляции). Пакт Бриана—
Келлога. «Эра пацифизма»

Подготовить сообщение «СССР в международных
отношениях 1920—1930-х гг.».
Раскрывать значение понятий: пацифизм,
коллективная безопасность, аншлюс, политика
невмешательства

Нарастание агрессии в мире
в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931—1933).
Итало-эфиопская война (1935).
Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопас­
ности. Агрессивная политика
Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика «умиро­
творения» агрессора. Создание
оси Берлин — Рим — Токио.
Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты
у озера Хасан и реки ХалхинГол. Британско-франко-совет­
ские переговоры в Москве.
Советско-германский договор
о ненападении и его послед­
ствия

Характеризовать, используя историческую карту,
внешнюю политику Германии в 1930-е гг., давать
оценку ее направленности.
Систематизировать в форме таблицы материал
о международной агрессии в 1930-е гг. в Европе,
Азии, Африке; делать вывод об основных источ­
никах агрессии.
Проводить анализ документов, относящихся
к ключевым международным событиям
1930-х гг., выявлять и объяснять различие
позиций отдельных стран.
Характеризовать основные положения и значение
советско-германского договора о ненападении

Научные открытия первых
десятилетий ХХ в. (физика,
химия, биология, медицина и др.).

Раскрыть на примере одной из наук (по выбору),
какое развитие получили в послевоенные десятиле­
тия научные открытия конца XIX — начала ХХ в.

84

1

Подготовить сообщение «Технический прогресс
в 1920—1930-х гг.: производство, транспорт,
быт».
Раскрывать значение понятий: «потерянное
поколение», модернизм, конструктивизм (функ­
ционализм), авангардизм, абстракционизм,
сюрреализм, массовая культура.
Представлять сообщения (презентации) об
основных течениях в литературе, живописи,
архитектуре 1920—1930-х гг., творчестве извест­
ных представителей культуры (по выбору).
Высказывать суждения о месте произведений
литературы и искусства 1920—1930-х гг., в том
числе созданных в нашей стране, в общей куль­
турной панораме новейшей эпохи

Технический прогресс в 1920—
1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема
войны в литературе и художе­
ственной культуре. Основные
направления в искусстве.
Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм,
реализм. Ведущие деятели
культуры первой трети ХХ в.
Кинематограф 1920—1930-х гг.
Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпий­
ское движение

Начало Второй мировой
войны. Причины Второй
мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало
мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих

Называть хронологические рамки и основные
периоды Второй мировой войны и Великой
Отечественной войны, соотносить отдельные
события с периодами.
Характеризовать причины Второй мировой
войны, цели ее основных участников.

Вторая мировая война (4 ч)1

Основные виды
деятельности обучающихся

Основное
содержание

Рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941—1945)» кур­
са истории России.

Тематические блоки,
темы

Продолжение

сторон. Разгром Польши.
Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война
и ее международные послед­
ствия. Захват Германией Дании
и Норвегии. Разгром Франции
и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии
и ее союзников на Балканах

Рассказывать, используя карту, о важнейших
военных событиях 1939 — начала 1941 г., их
результатах.
Раскрывать значение понятий: блицкриг, «стран­
ная война», оккупация, «битва за Британию».
Характеризовать военные и политические итоги
первого периода Второй мировой войны

1941 год. Начало Великой
Отечественной войны
и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР.
Планы Германии в отношении
СССР; план «Барбаросса».
Начало Великой Отечественной
войны. Ход событий на совет­
ско-германском фронте
в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступ­
ление США в войну. Формиро­
вание Антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз

Объяснять, какие цели ставило руководство
нацистской Германии, развязывая войну против
СССР.
Раскрывать значение понятий: план «Барбарос­
са», план «Ост», Антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз.
Рассказывать о мобилизации сил советского
народа для отпора врагу.
Характеризовать задачи и формы сотрудничества
государств — участников Антигитлеровской
коалиции

Положение в оккупированных странах. «Новый поря­
док». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентра­
ционные лагеря. Принудитель­
ная трудовая миграция

Раскрывать характерные черты нацистского
оккупационного режима, используя историче­
ские документы.
Объяснять значение понятий: «новый порядок»,
геноцид, холокост, коллаборационизм, Движение
Сопротивления.

Окончание
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

и насильственные переселения.
Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская
война в Югославии

Рассказывать о борьбе против оккупационных
режимов в европейских странах, о героях-анти­
фашистах

Коренной перелом в войне.
Сталинградская битва. Курская
битва. Война в Северной
Африке. Высадка союзниче­
ских войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом
в войне на Тихом океане.
Тегеранская конференция.
«Большая тройка»

Раскрывать значение понятий: коренной пере­
лом, второй фронт.
Рассказывать о крупнейших сражениях, ознаме­
новавших коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны и Второй мировой войны,
их участниках — полководцах и солдатах.
Сопоставлять данные о масштабах военных
операций на советско-германском фронте и дру­
гих фронтах войны, высказывать суждения
о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.
Рассказывать о повестке и решениях Тегеранской
конференции.
Представить сообщение «Второй фронт в Европе:
планы открытия и реальные события»

Разгром Германии, Японии
и их союзников. Открытие
второго фронта в Европе,
наступление союзников.
Военные операции Красной
Армии в 1944—1945 гг., их
роль в освобождении стран

Рассказывать, используя историческую карту,
о крупных военных операциях Красной Армии
в 1944—1945 гг., освобождении народов Восточ­
ной и Центральной Европы.
Представлять характеристики участников боевых
действий — военачальников и солдат.

Обобщение (1 ч)

Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников
в европейских странах. Конфе­
ренции руководителей ведущих
держав Антигитлеровской
коалиции; Ялтинская конфе­
ренция. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль
СССР в разгроме нацистской
Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская
конференция. Создание ООН

Объяснять, что стоит за понятием «Битва за
Берлин», какое значение имело это событие.
Представлять сообщения о Ялтинской и
Потсдамской конференциях руководителей
ведущих держав Антигитлеровской коалиции,
их решениях.
Характеризовать истоки и историческое значение
победы советского народа в Великой Отечествен­
ной войне 1941—1945 гг.
Участвовать в обсуждении вопроса: «Кто освобо­
дил народы Европы от нацизма?»

Завершение мировой войны на
Дальнем Востоке. Американ­
ские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Всту­
пление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской
армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал
и Токийский процесс над
военными преступниками
Германии и Японии. Итоги
Второй мировой войны

Рассказывать об атомной бомбардировке Хироси­
мы и Нагасаки, характеризовать ее последствия,
привлекая документы и фотоматериалы.
Представить сообщение о боевых действиях
советских войск против Японии в августе 1945 г.
(с использованием карты), высказывать суждение
об их значении для исхода войны.
Раскрывать значение проведения и решений
международных судебных процессов над герман­
скими и японскими военными преступниками.
Характеризовать историческое значение победы
СССР и стран Антигитлеровской коалиции во
Второй мировой войне

11 КЛАСС (68 часов)
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

История России. 1945—2022 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)
СССР в 1945—1991 гг. (25 ч)
СССР в 1945—1953 гг.
(4 ч)

Влияние последствий войны на
советскую систему и общество.
Разруха. Социальная адапта­
ция фронтовиков. Репатриа­
ция. Рост беспризорности
и решение проблем послевоен­
ного детства. Рост преступно­
сти.
Восстановление индустриально­
го потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение дерев­
ни. Голод 1946—1947 гг.
Денежная реформа.
Советский атомный проект
и начало гонки вооружений

Характеризовать состояние экономики СССР после
окончания Великой Отечественной войны, используя
карту.
Участвовать в обсуждении вопросов о причинах
трудностей и проблем развития советского
общества в послевоенное время, об эффективно­
сти принимавшихся мер по их преодолению,
высказывать и аргументировать свое суждение.
Раскрывать важнейшие приоритеты и ресурсы
послевоенного восстановления экономики.
Объяснять причины и характеризовать послед­
ствия голода 1946—1947 гг.
Объяснять причины и социальную значимость
проведения денежной реформы и отмены карточ­
ной системы в 1947 г.
Участвовать в подготовке проекта «Героизм
послевоенного восстановления экономики»
(в том числе на материале истории своего края).
Раскрывать значение понятий: репарации;
атомный проект; гонка вооружений.
Давать оценку значения советского атомного
проекта для обеспечения национальной и между­
народной безопасности

89

СССР в середине
1950-х — первой
половине 1960-х гг.
(6 ч)

Смена политического курса
и борьба за власть в советском
руководстве после смерти
Сталина. Переход политическо­
го лидерства к Н. С. Хрущеву.

Сталин и его окружение.
Соперничество в верхних
эшелонах власти.
Ужесточение административ­
но-командной системы и усиле­
ние идеологического контроля.
Послевоенные репрессии.
Союзный центр и националь­
ные регионы: проблемы
взаимоотношений.
Рост влияния СССР на между­
народной арене.
Начало холодной войны.
Формирование биполярного
мира.
Советизация Восточной и Цен­
тральной Европы. Создание
военно-политических блоков
и реализация программ эконо­
мической поддержки

Объяснять предпосылки установления политиче­
ского лидерства и единоличной власти Н. С. Хру­
щева.
Раскрывать значение понятий и терминов:
оттепель, реабилитация, десталинизация.

Рассказывать о деятелях, составлявших окруже­
ние И. В. Сталина, стиле сталинского руководства.
Объяснять причины усиления репрессий и идео­
логического контроля за обществом в послевоен­
ный период.
Раскрывать значение понятия: космополитизм.
Характеризовать сущность и итоги политических
процессов второй половины 1940-х гг. («Ленин­
градское дело», «Дело врачей»).
Рассказывать о проблемах отношений центра
и национальных регионов в послевоенное десяти­
летие.
Раскрывать сущность идеологических доктрин
Запада (Доктрина Трумэна, План Маршалла),
характеризовать их роль в международных
отношениях послевоенного времени.
Раскрывать значение понятий и терминов:
железный занавес; гонка вооружений, холодная
война; ООН; страны народной демократии.
Характеризовать причины и последствия созда­
ния военно-политических блоков НАТО и Органи­
зации Варшавского договора.
Рассказывать, используя карту, о странах народ­
ной демократии в Восточной и Центральной
Европе

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Признаки наступления оттепе­
ли. XX съезд партии и разобла­
чение культа личности Стали­
на. Особенности национальной
политики. Утверждение
единоличной власти Хрущева

Характеризовать основные признаки оттепели
в политической сфере.
Рассказывать об особенностях национальной
политики в СССР 1953—1964 гг., используя
карту.
Давать оценку значения ХХ съезда партии
и разоблачения культа личности Сталина.
Излагать оценки личности и деятельности
И. В. Сталина, приводимые в учебной и науч­
но-популярной литературе, выявлять общие
положения и различия

Изменение общественной
атмосферы. Литература,
кинематограф, театр, жи­
вопись: новые тенденции.
Образование и наука. Приот­
крытие железного занавеса.
Популярные формы досуга.
Неофициальная культура
и диссиденты. Отношения
власти с интеллигенцией
и Церковью

Рассказывать о новых тенденциях в художествен­
ной культуре периода оттепели, называть извест­
ные произведения советской культуры (литерату­
ра, кинематограф, театр).
Объяснять значение понятий и терминов: шести­
десятники, диссидентское движение.
Характеризовать политику советского государ­
ства в отношении Церкви в рассматриваемый
период (с привлечением воспоминаний людей
старших поколений).
Рассказывать об укладе жизни и популярных
формах досуга городского и сельского населения.
Представлять сообщения о выдающихся предста­
вителях науки, литературы и искусства периода
оттепели (по выбору)

Социально-экономическое
развитие СССР. Попытки
решения продовольственной
проблемы. Освоение целинных
земель. Реформы в промышлен­
ности.
Военный и гражданский
секторы экономики. Начало
освоения космоса. Влияние
НТР на перемены в повседнев­
ной жизни людей.
Изменения в социальной
и профессиональной структуре
советского общества к началу
1960-х гг. Положение и пробле­
мы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции.
Расширение прав союзных
республик

Характеризовать основные направления социаль­
но-экономического развития СССР в 1953—
1964 гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
целина, научно-техническая революция.
Рассказывать о задачах и результатах мер по
освоению целинных земель.
Представить сообщение «Первые в космосе»
о достижениях советских ученых, конструкторов,
космонавтов в освоении космоса во второй
половине 1950-х — первой половине 1960-х гг.
Рассказывать о переменах в повседневной жизни
советских людей в 1950—1960-х гг.
Участвовать в подготовке учебного проекта
с описанием «одного дня из жизни» представите­
лей разных слоев советского общества в начале
1960-х гг. (по выбору)

Внешняя политика. СССР
и страны Запада. Международ­
ные военно-политические
кризисы, позиция СССР
и стратегия ядерного сдержива­
ния. СССР и мировая социали­
стическая система. Борьба за
влияние в странах третьего
мира

Характеризовать основные приоритеты внешней
политики СССР в 1953—1964 гг., используя
карту.
Рассказывать, используя карту, о крупных
международных военно-политических кризисах,
их причинах и результатах (Суэцкий кризис
1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский
кризис 1962 г.).
Раскрывать характер отношений между СССР
и государствами социалистической системы,
приводить примеры конкретных ситуаций

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Советское государство
и общество в середине
1960-х — начале
1980-х гг. (7 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ХХII съезд КПСС и Программа
построения коммунизма
в СССР. Воспитание «нового
человека». Реформа системы
образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное
строительство. Нарастание
негативных тенденций в обще­
стве. Кризис доверия власти.
Смещение Н. С. Хрущева

Характеризовать основные положения Програм­
мы построения коммунизма в СССР, принятой
ХХII съездом партии.
Рассказывать о позитивных изменениях в соци­
альной сфере в СССР второй половины 1950-х —
начала 1960-х гг.
Объяснять причины и называть проявления
нарастания негативных тенденций в обществе
в начале 1960-х гг.
Излагать оценки личности и деятельности
Н. С. Хрущева, приводимые в учебной и науч­
но-популярной литературе

Приход к власти Л. И. Брежне­
ва: его окружение и смена
политического курса. Дестали­
низация и ресталинизация.
Экономические реформы
1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгин­
ская реформа.
Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социа­
лизма».
Нарастание застойных тенден­
ций в экономике и кризис
идеологии

Раскрывать характер политического курса
Л. И. Брежнева, особенности его руководства.
Объяснять значение понятий: десталинизация,
ресталинизация, концепция «развитого социа­
лизма».
Характеризовать направленность и результаты
косыгинской реформы в промышленности.
Объяснять, в чем состояло значение Конституции
СССР, принятой в 1977 г.
Объяснять причины и приводить свидетельства
нарастания в СССР в 1970-х гг. застойных явле­
ний в экономике и кризиса в идеологии.
Раскрывать значение понятий и терминов:
застой, теневая экономика, инакомыслие

Новые попытки реформирова­
ния экономики. Цена сохране­
ния СССР статуса сверхдержавы.
Трудности развития агропро­
мышленного комплекса.
Советские научные и техниче­
ские приоритеты

Рассказывать о наиболее значимых достижениях
СССР второй половины 1960-х — 1970-х гг. в обла­
сти науки и техники, об известных советских
ученых, конструкторах, инженерах

Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные
города и проблема неперспек­
тивных деревень. Популярные
формы досуга населения.
Уровень жизни разных соци­
альных слоев. Развитие физ­
культуры и спорта в СССР

Систематизировать информацию о внутренней
миграции и росте социальной мобильности
в СССР в 1970-х — начале 1980-х гг. (в форме
таблицы, тезисов).
Представить сообщение о качестве жизни в СССР
второй половины 1960-х — начала 1980-х гг.
(материальный уровень; социальные гарантии;
уровень образования и культуры; спорт и досуг).
Рассказывать о мировых достижениях советских
спортсменов в рассматриваемый период, объяс­
нять, как воспринимались эти достижения
в обществе

Социальное и экономическое
развитие союзных республик.
Литература и искусство:
поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство.
Диссидентский вызов. Борьба
с инакомыслием. Цензура
и самиздат

Характеризовать экономическое и социальное
развитие республик СССР во второй половине
1960-х — начале 1980-х гг. (с привлечением
карты).
Представить сообщение о развитии литературы
в середине 1960-х — середине 1980-х гг. (жанры,
писатели, произведения).
Участвовать в обсуждении на тему «Кинемато­
граф середины 1960-х — середины 1980-х гг.:
фильмы, которые мы смотрим спустя 50 лет».
Объяснять значение понятий: самиздат, тамиздат.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Рассказывать о средствах, использовавшихся
в СССР для борьбы с инакомыслием.
Представить сообщение о выдающихся представи­
телях отечественной науки, литературы, искус­
ства второй половины 1960-х — середины
1980-х гг. (по выбору, в том числе на материале
истории своего края)

Новые вызовы внешнего мира.
Возрастание международной
напряженности. Холодная
война и мировые конфликты.
Пражская весна и снижение
международного авторитета
СССР. Политика разрядки
в 1970-х гг. Ввод советских
войск в Афганистан. Кризис
просоветских режимов

Рассказывать, используя карту, об основных
очагах международной напряженности во второй
половине 1960-х — начале 1970-х гг.
Раскрывать значение понятий, терминов: Праж­
ская весна, разрядка.
Рассказывать о событиях августа 1968 г. в Че­
хословакии, откликах на них на международной
арене и внутри страны.
Раскрывать значение объективных (достижение
военно-стратегического паритета СССР и США
и др.) и субъективных предпосылок в деле
разрядки международной напряженности.
Характеризовать основные решения и значение
Совещания по безопасности и сотрудничеству
в Европе (1975).
Раскрывать причины ввода войск СССР в Афгани­
стан (1979) и его международные последствия.
Объяснять, какие события второй половины

1960-х — первой половины 1980-х гг. в странах
Восточной Европы свидетельствовали о кризисе
существовавших режимов
Политика перестройки. Распад СССР
(1985—1991)
(6 ч)

Нарастание кризисных явлений
в социально-экономической
и идейно-политической сферах.
М. С. Горбачев и его окруже­
ние: курс на реформы. Рефор­
мы в экономике, в политиче­
ской и государственной сферах.
Гласность и плюрализм.
Политизация жизни и подъем
гражданской активности
населения. Отказ от догматизма
в идеологии

Раскрывать внутренние и внешние факторы,
повлиявшие на ухудшение социально-экономиче­
ского и политического положения СССР в начале
1980-х гг.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об основных направлениях и мероприятиях
перестройки в экономике, политической сфере,
государственном управлении.
Раскрывать значение понятий и терминов:
перестройка, гласность, политический плюра­
лизм, приватизация, индивидуальная трудовая
деятельность

Новое мышление Горбачева.
Изменения в советской внешней
политике. Односторонние
уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии.
Завершение холодной войны

Раскрывать сущность и основные положения
концепции нового мышления.
Характеризовать основные направления и прак­
тические результаты внешней политики СССР
1985—1991 гг.

Демократизация советской
политической системы.
XIX конференция КПСС и ее
решения. I съезд народных
депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их
лидеры и программы.

Характеризовать изменения в политической
системе, проведенные на основе решений
XIX конференции КПСС и съездов народных
депутатов СССР.
Представлять сообщение «Основные политиче­
ские силы в СССР периода перестройки, их
лидеры и программы».

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Подъем национальных движе­
ний, нагнетание националисти­
ческих и сепаратистских
настроений

Объяснять причины нарастания в СССР
в 1980-х гг. межнациональных противоречий
и сепаратизма

Становление многопартийно­
сти. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депу­
татов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной
и российской власти. Углубле­
ние политического кризиса

Давать оценку значения и последствий отмены
6-й статьи Конституции СССР о руководящей
роли КПСС.
Объяснять причины и значение введения поста
Президента СССР.
Раскрывать сущность разногласий между высши­
ми представителями союзной и российской
власти, приводить примеры их политического
противостояния

Усиление центробежных
тенденций и угрозы распада
СССР. Дискуссии о путях
обновления Союза ССР. Ново-­
Огаревский процесс. «Парад
суверенитетов». Референдум
о сохранении СССР. Превраще­
ние экономического кризиса
в стране в ведущий политиче­
ский фактор. Нарастание
разбалансированности в эконо­
мике.

Характеризовать различия в подходах к обновле­
нию СССР, существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причины и послед­
ствия «парада суверенитетов» в СССР в конце
1980-х — начале 1990-х гг.
Давать оценку значения принятия РСФСР
Декларации о государственном суверенитете.
Характеризовать итоги Референдума о сохране­
нии СССР (март 1991 г.).
Объяснять причины нарастания экономического
кризиса в СССР в 1990—1991 гг.

Разработка союзным и россий­
ским руководством программ
перехода к рыночной экономи­
ке. Радикализация обществен­
ных настроений.
Попытка государственного
переворота в августе 1991 г.
Победа Ельцина. Оформление
фактического распада СССР.
Создание Содружества Незави­
симых Государств (СНГ)

Давать сравнительную характеристику программ
перехода к рыночной экономике, разработанных
союзным и российским руководством.
Объяснять причины возникновения в СССР
забастовочного движения в 1989—1990 гг.
Раскрывать значение терминов: ГКЧП, СНГ.
Систематизировать информацию о внутренних
и внешних факторах, приведших к распаду СССР
(в форме таблицы, тезисов).
Давать оценку значения Беловежских и Алма-­
Атинских соглашений 1991 г.
Излагать оценки личности и деятельности
М. С. Горбачева, приводимые в учебной и науч­
но-исторической литературе, объяснять, чем
обусловлены их различия

Наш край в 1945—
1991 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Российская Федерация в 1992—2022 гг. (18 ч)
Становление новой
России (1992—1999)
(7 ч)

Б. Н. Ельцин и его окружение.
Общественная поддержка курса
реформ. Начало радикальных
экономических преобразова­
ний. «Шоковая терапия».
Гиперинфляция, рост цен
и падение жизненного уровня
населения. Рост недовольства
граждан первыми результатами
экономических реформ

Характеризовать основные цели экономических
реформ в России, проведенных правительством
Е. Т. Гайдара.
Раскрывать значение понятий и терминов:
шоковая терапия, либерализация цен, приватиза­
ция, ваучер.
Объяснять причины и приводить свидетельства
значительного падения уровня жизни населения
в России 1990-х гг.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Нарастание политико-консти­
туционного кризиса в условиях
ухудшения экономической
ситуации. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Ликви­
дация Советов и создание новой
системы государственного
устройства. Принятие Консти­
туции России 1993 г. и ее
значение. Становление россий­
ского парламентаризма.
Разделение властей

Раскрывать обстоятельства, приведшие к полити­
ческому кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять значение понятий: парламентаризм,
президентская власть, гражданское общество.
Анализировать текст Конституции Российской
Федерации 1993 г., раскрывать значение его
положений для укрепления российской государ­
ственности и обеспечения гражданских прав
и свобод

Проблемы построения федера­
тивного государства. Обостре­
ние межнациональных и меж­
конфессиональных отношений
в 1990-е гг. Подписание Феде­
ративного договора (1992)
и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаи­
моотношения центра и субъек­
тов Федерации. Военно-полити­
ческий кризис в Чеченской
Республике

Приводить свидетельства обострения межнацио­
нальных и межконфессиональных отношений
в России 1990-х гг.
Раскрывать значение понятий и терминов:
фундаментализм, исламский радикализм.
Давать оценку значения Федеративного договора
1992 г. в вопросе разграничения полномочий
между центром и субъектами Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины и обстоятель­
ства, приведшие к военно-политическому кризи­
су в Чеченской Республике

Корректировка курса реформ
и попытки стабилизации

Характеризовать меры правительства России по
стабилизации экономического развития

экономики. Ситуация в россий­
ском сельском хозяйстве
и увеличение зависимости от
экспорта продовольствия.
Дефолт 1998 г. и его послед­
ствия

в середине 1990-х гг.
Раскрывать сущность и социальные последствия
деятельности финансовых пирамид в России
1990-х гг., объяснять причины их популярности
у населения.
Объяснять значение понятий и терминов: финан­
совая пирамида, дефолт

Повседневная жизнь россиян
в условиях реформ. Кризис
образования и науки.
Социальная поляризация
общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица
и детская беспризорность.
Проблемы русскоязычного
населения в бывших республи­
ках СССР

Участвовать в обсуждении вопроса о качестве
жизни россиян в конце 1990-х гг. (доходы и тру­
довая занятость, социальные гарантии, образова­
ние, безопасность), высказывать и аргументиро­
вать свое мнение.
Объяснять причины и приводить свидетельства
кризисных явлений в российском образовании
и науке

Новые приоритеты внешней
политики. Россия — правопре­
емник СССР на международной
арене. Взаимоотношения
с США и странами Запада.
Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз
с Белоруссией. Военно-полити­
ческое сотрудничество в рамках
СНГ

Характеризовать международное положение
и новые приоритеты внешней политики России
в 1990-х гг.
Объяснять значимость сохранения Россией
статуса ядерной державы.
Рассказывать об отношениях России с США
и странами Запада, раскрывать, чем определяется
их характер.
Характеризовать задачи и мероприятия внешней
политики России на постсоветском пространстве

Российская многопартийность
и строительство гражданского

Представлять сообщение «Основные политиче­
ские партии и движения в России 1990-х гг.:

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Россия в ХХI в.:
вызовы времени
и задачи модернизации (10 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

общества. Основные политиче­
ские партии и движения
1990-х гг., их лидеры и плат­
формы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Доброволь­
ная отставка Б. Н. Ельцина

лидеры, позиции», используя учебную и научную
литературу.
Объяснять причины обострения ситуации
в 1990-х гг. в Чечне и Дагестане.
Раскрывать значение понятий и терминов:
терроризм, контртеррористическая операция.
Излагать оценки личности и деятельности
Б. Н. Ельцина, приводимые в учебной и науч­
но-популярной литературе

Вступление в должность
Президента В. В. Путина.
Начало преодоления негатив­
ных последствий 1990-х гг.
Основные направления вну­
тренней и внешней политики.
Восстановление единого право­
вого пространства страны.
Разграничение властных
полномочий центра и регионов.
Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти
и гражданское общество

Характеризовать основные приоритеты и направ­
ления внутренней и внешней политики в период
президентства В. В. Путина в 2000—2008 гг.
Называть меры, предпринятые для создания
в России единого правового пространства и верти­
кали власти, объяснять их значение. Раскрывать
значение понятий и терминов: вертикаль власти,
федеральный округ.
Давать оценку значения урегулирования кризиса
в Чеченской Республике

Экономический подъем 1999—
2007 гг. и кризис 2008 г.

Объяснять, в чем состоят причины и последствия
экономических кризисов в современном мире,

Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство.
Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритет­
ных национальных проектов.
Президент Д. А. Медведев,
премьер-министр В. В. Путин.
Основные направления внеш­
ней и внутренней политики.
Проблема стабильности и пре­
емственности власти

как они проявились в кризисе 2008 г.
Характеризовать роль нефтегазового сектора
в экономическом развитии России.
Раскрывать задачи инновационного развития
России, значение приоритетных национальных
проектов.
Систематизировать в форме таблицы информа­
цию об основных направлениях и мероприятиях
внутренней и внешней политики в периоды
президентства Д. А. Медведева (2008—2012)
и В. В. Путина (2012—2020)

Избрание В. В. Путина Прези­
дентом РФ в 2012 г. и переиз­
брание на новый срок в 2018 г.
Вхождение Крыма в состав
России и реализация инфра­
структурных проектов в Кры­
му. Начало конституционной
реформы (2020).
Новый облик российского
общества после распада СССР.
Социальная и профессиональ­
ная структура. Занятость
и трудовая миграция. Миграци­
онная политика. Основные
принципы и направления
государственной социальной

Объяснять причины вхождения Крыма в состав
России в 2014 г., характеризовать международ­
ную и российскую общественную реакцию на
данное событие.
Рассказывать, используя карту, об основных
инфраструктурных проектах по развитию Крыма.
Раскрывать значение термина: конституционная
реформа.
Характеризовать основные направления и прин­
ципы социальной политики в России в 2000—
2022 гг.
Анализировать статистическую информацию
о социальной структуре российского общества
в начале XXI в., выявляя тенденции происходя­
щих изменений.
Характеризовать причины и направления

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

политики. Реформы здраво­
охранения. Пенсионные
реформы. Реформирование
образования, культуры, науки
и его результаты.
Государственные программы
демографического возрождения
России. Разработка семейной
политики и меры по поощре­
нию рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Успехи россий­
ских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия.
Чем­пионат мира по футболу
и открытие нового образа
России миру

внутренней и внешней трудовой миграции,
используя карту.
Рассказывать о важнейших результатах реформ
в сфере здравоохранения, пенсионного обеспече­
ния, образования, науки и культуры в России
в 2000-х — начале 2020-х гг.
Рассказывать о достижениях российских спорт­с­
ме­нов на XXII Олимпийских и XI Паралимпий­
ских зимних играх в Сочи (2014), итогах проведе­
ния чемпионата мира по футболу в Москве (2018).
Объяснять, в чем состояли причины и послед­
ствия допинговых скандалов, связанных с рос­
сийскими спортсменами, высказывать свое
отношение к действиям международных спортив­
ных организаций

Повседневная жизнь. Социаль­
ная дифференциация. Качест­
во, уровень жизни и размеры
доходов разных слоев населе­
ния.
Модернизация бытовой сферы.
Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация,

Участвовать в обсуждении вопроса о качестве
жизни (работа и доходы, образование, досуг и др.)
разных слоев населения России в начале XXI в.
Давать сравнительную характеристику состояния
бытовой сферы и сферы досуга в России
в 1990-х гг. и в начале 2020-х гг.
Объяснять, в чем состоит значение проведения
акции «Бессмертный полк» в России и других
странах.

Интернет. Военно-патриотиче­
ские движения

Высказывать и аргументировать свое мнение по
вопросу о важности сохранения исторической
памяти о Победе в Великой Отечественной войне

Внешняя политика в конце
XX — начале XXI в. Восстанов­
ление лидирующих позиций
России в международных
отношениях. Участие в между­
народной борьбе с терроризмом
и в урегулировании локальных
конфликтов. Приближение
военной инфраструктуры
НАТО к российским границам
и ответные меры.
Союзное государство России
и Беларуси. Россия в СНГ
и ЕврАзЭС. Миротворческие
миссии России. Отношения
с США и Евросоюзом. Сотруд­
ничество России со странами
ШОС и БРИКС.
Государственный переворот на
Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма
и Севастополя с Россией и его
международные последствия.
Гуманитарная поддержка ДНР
и ЛНР.
Специальная военная операция
(2022). Введение санкций
против России и их последствия.

Объяснять причины и приводить доказательства
восстановления лидирующих позиций России
в международных отношениях в первые десятиле­
тия 2000-х гг.
Систематизировать информацию о целях, основ­
ных событиях и итогах реализации внешнеполи­
тического курса России в 2000-х — начале
2020-х гг. (в форме таблицы, схемы).
Объяснять значение терминов: БРИКС; «Большая
семерка»; «Большая двадцатка».
Раскрывать, опираясь на факты и информацию
карты, направленность политики США и НАТО
по отношению к России в 2000-х — начале
2020-х гг.
Рассказывать, используя карту, об участии
России в миротворческих миссиях (Приднест­
ровье, Грузия, Нагорный Карабах).
Представить сообщение о причинах и формах
гуманитарной и военно-политической поддержки
со стороны России Донецкой Народной Республи­
ки (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР).
Участвовать в обсуждении на тему «Коронавирус­
ная пандемия: что она изменила, чему научила?».
Излагать оценки личности и деятельности
В. В. Путина, даваемые в российских и зарубеж­
ных СМИ, высказывать и аргументировать свое
отношение к ним

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Россия в борьбе с коронавирус­
ной пандемией, оказание
помощи зарубежным странам.
Мир и процессы глобализации
в новых условиях. Россия
в современном мире
Религия, наука и культура
России в конце XX — начале
XXI в. Повышение обществен­
ной роли СМИ и Интернета.
Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Модерни­
зация образовательной систе­
мы. Религиозные конфессии
и повышение их роли в жизни
страны. Особенности развития
современной художественной
культуры. Процессы глобализа­
ции и массовая культура

Наш край в 1992—
2022 гг. (1 ч)
Итоговое обобщение
(1 ч)

Участвовать в обсуждении на тему «СМИ и Ин­
тернет в современном обществе: информационные
возможности и проблемы».
Представлять сообщение о достижениях россий­
ской науки в первые десятилетия XXI в., исполь­
зуя учебную и дополнительную литературу.
Рассказывать о развитии современной российской
художественной культуры, называть известные
произведения и деятелей культуры (литература,
киноискусство, театр, изобразительное искусство
и др.).
Раскрывать значение понятия: массовая культура.
Участвовать в обсуждении вопроса о роли религи­
озных конфессий в жизни современного россий­
ского общества, высказывать и аргументировать
свое мнение

Всеобщая история. 1945—2022 гг. (23 ч)
Введение (1 ч)

Мир во второй половине
ХХ — начале XXI в. Науч­
но-технический прогресс.
Переход от индустриального
к постиндустриальному,
информационному обществу.
Изменения на карте мира.
Складывание биполярной
системы. Крушение колониаль­
ной системы. Образование
новых независимых государств
во второй половине ХХ в.
Процессы глобализации
и развитие национальных
государств

Характеризовать изменения в научно-техниче­
ской и социальной сферах индустриального
общества во второй половине ХХ — начале XXI в.
Объяснять значение понятий: постиндустриаль­
ное общество, информационное общество.
Рассказывать, используя историческую карту, об
основных изменениях на политической карте
мира во второй половине ХХ — начале XXI в.

Страны Северной
Америки и Европы
во второй половине
ХХ — начале XXI в.
(9 ч)

От мира к холодной войне. Речь
У. Черчилля в Фултоне. Докт­
рина Трумэна. План Маршалла.
Разделенная Европа. Раскол
Германии и образование двух
германских государств. Совет
экономической взаимопомощи.
Формирование двух военнополитических блоков (НАТО
и ОВД)

Раскрывать причины расхождения союзников по
Антигитлеровской коалиции и создания двух
военно-политических блоков.
Объяснять значение понятий: холодная война,
план Маршалла, НАТО, ОВД.
Рассказывать о событиях, ознаменовавших
разделение Европы на два лагеря

Соединенные Штаты
Америки. Послевоенный
экономический подъем.

Характеризовать положение США после заверше­
ния Второй мировой войны, объяснять причины
установления их лидерства в западном мире.

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Развитие постиндустриального
общества. Демократы и респуб­
ликанцы у власти: президенты
США и повороты политическо­
го курса. Социальные движе­
ния (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские
права, выступления против
войны во Вьетнаме). Внешняя
политика США во второй
половине ХХ — начале XXI в.
Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией

Представить сообщение о современной политиче­
ской системе США (ветви власти, полномочия
президента, правящие партии).
Раскрывать причины социальных выступлений
в США во второй половине ХХ — начале XXI в.
Характеризовать внешнюю политику США
в рассматриваемый период, методы, используе­
мые для утверждения своего лидерства.
Представлять характеристику президентов США
во второй половине ХХ — начале XXI в. (по
выбору)

Страны Западной Европы.
Экономическая и политическая
ситуация в первые послевоен­
ные годы. Научно-техническая
революция. Становление
социально ориентированной
рыночной экономики. Герман­
ское «экономическое чудо».
Установление V республики во
Франции. Лейбористы и консер­
ваторы в Великобритании.
Начало европейской интеграции
(ЕЭС). «Бурные шестидесятые».

Характеризовать экономическое положение
и политические ситуации в странах Западной
Европы после завершения Второй мировой
войны.
Объяснять значение понятий: «экономическое
чудо», постиндустриальное общество, «сканди­
нав­ская модель», неоконсерватизм, зеленые.
Характеризовать европейские политические
партии в контексте их принадлежности к консер­
вативному, либеральному, радикальному течени­
ям.
Представить сообщение о партийной системе
и механизме смены партий у власти в одной из

«Скандинавская модель»
социально-экономического
развития. Падение диктатур
в Греции, Португалии, Испа­
нии. Экономические кризисы
1970-х — начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский
союз

западноевропейских стран (по выбору).
Систематизировать информацию о европейской
интеграции во второй половине ХХ — начале
XXI в. (этапы, направления, формы).
Представить сообщение об одном из западноевро­
пейских политических лидеров второй половины
ХХ — начала XXI в. (по выбору)

Страны Центральной
и Восточной Европы во
второй половине ХХ — начале XXI в. Революции второй
половины 1940-х гг. и установ­
ление коммунистических
режимов. СЭВ и ОВД. Достиже­
ния и проблемы социалистиче­
ского развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956).
Югославская модель социализ­
ма. Пражская весна 1968 г. и ее
подавление. Движение «Соли­
дарность» в Польше. Перестрой­
ка в СССР и страны восточного
блока. Революции 1989—
1990 гг. в странах Центральной
и Восточной Европы. Распад
ОВД, СЭВ. Образование новых
государств на постсоветском
пространстве.

Рассказывать об обстоятельствах прихода комму­
нистов к власти в странах Центральной и Восточ­
ной Европы в 1948—1949 гг.
Объяснять значение понятий: СЭВ, ОВД, инду­
стриализация, кооперирование сельского хозяй­
ства, плановая экономика, интеграция, «бархат­
ная революция».
Систематизировать информацию о кризисных
событиях в странах Центральной и Восточной
Европы в 1950—1980-х гг., характеризовать их
причины и способы преодоления кризисов.
Составлять хронику событий конца 1980-х — на­
чала 1990-х гг. в странах Центральной и Восточ­
ной Европы, раскрывать их предпосылки, итоги
и значение.
Характеризовать изменения на политической
карте Европы в 1990-х гг.
Представить тезисы «Распад Югославии и война
на Балканах: причины, внутренние и внешние
факторы».
Представить сообщение о внутреннем развитии
и международном положении одной из стран

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Страны Азии, Африки во второй половине
ХХ — начале XXI в.:
проблемы и пути
модернизации (4 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Разделение Чехословакии.
Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие
восточноевропейских госу­
дарств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в интегра­
ционных процессах)

Восточной Европы (по выбору) в начале XXI в.

Обретение независимости
и выбор путей развития страна­
ми Азии и Африки

Рассказывать, используя историческую карту, об
основных этапах процесса деколонизации стран
Азии и Африки во второй половине ХХ в.

Страны Восточной,
Юго-Восточной и Южной
Азии. Китай: провозглашение
республики; социалистический
эксперимент; Мао Цзэдун
и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х —
1980-х гг. и их последствия;
современное развитие.
Разделение Вьетнама и Кореи
на государства с разным общест­
венно-политическим строем.

Характеризовать основные этапы истории Китая
во второй половине ХХ — начале XXI в.
Объяснять значение понятий: маоизм, культур­
ная революция.
Раскрывать сущность и следствия экономических
реформ в Китае конца 1970-х — 1980-х гг.
Подготовить сообщение о внутреннем развитии
и внешней политике Китая на современном
этапе.
Рассказывать о событиях, в результате которых
произошло разделения Вьетнама и Кореи на государ­
ства с разным общественно-политическим строем.

Индия: провозглашение незави­
симости; курс Неру; внутрен­
няя и внешняя политика
современного индийского
государства

Характеризовать преобразования, проведенные
в Индии после обретения независимости.
Раскрывать значение понятия: политика непри­
соединения

Успехи модернизации. Япония
после Второй мировой войны:
от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета
страны. Японское «экономиче­
ское чудо». Новые индустри­
альные страны (Сингапур,
Южная Корея)

Объяснять предпосылки японского «экономиче­
ского чуда».
Раскрывать значение понятия: новые индустри­
альные страны, привлекая факты истории
конкретных стран.
Подготовить сообщение об одном из лидеров
государств Восточной, Юго-Восточной и Южной
Азии во второй половине ХХ — начале XXI в.
(по выбору)

Страны Ближнего Востока
и Северной Африки. Турция:
политическое развитие, дости­
жения и проблемы модерниза­
ции. Иран: реформы 1960—
1970-х гг.; исламская револю­
ция. Афганистан: смена
политических режимов, роль
внешних сил

Подготовить и представить сообщение о развитии
одной из стран Ближнего Востока во второй
половине ХХ — начале XXI в. (по выбору)

Провозглашение независимых
государств на Ближнем Востоке
и в Северной Африке. Пале­
стинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет:
выбор пути развития;

Характеризовать, используя историческую карту,
причины, основных участников и следствия
арабо-израильских войн во второй половине
ХХ в.
Объяснять значение понятий: палестинская
проблема, Суэцкий конфликт, «арабская весна».

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

внешнеполитический курс
Суэцкий конфликт Арабо­из­
раильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем
Востоке Политическое разви­
тие арабских стран в конце
ХХ — начале XXI в «Арабская
весна» и смена политических
режимов в начале 2010­х гг
Гражданская война в Сирии

Представить сообщение о гражданской войне
в Сирии (причины, участники, международные
аспекты, позиция России)
Представить характеристику одного из лидеров
государств Ближнего Востока (по выбору)

Страны Тропической
и Южной Африки. Этапы
провозглашения независимости
(«год Африки», 1970—
1980­е гг ) Выбор путей
развития Попытки утвержде­
ния демократических режимов
и возникновение диктатур
Организация Африканского
единства Система апартеида на
юге Африки и ее падение
Сепаратизм Гражданские
войны и этнические конфликты
в Африке

Рассказывать, используя историческую карту,
об освобождении стран Тропической и Южной
Африки во второй половине ХХ в
Участвовать в обсуждении вопросов о том, какой
выбор путей развития предоставлялся государствам
Африки, освободившимся в 1960—1970­х гг ,
почему рядом со словом «выбор» часто стояло сло­
во «ориентация»
Объяснять причины частой смены власти в госу­
дарствах Африки, переходов от демократических
режимов к диктатуре
Раскрывать значение понятий: год Африки,
апартеид, сепаратизм

Страны Латинской
Америки во второй
половине ХХ — начале XXI в. (2 ч)

Положение стран Латинской
Америки в середине ХХ в.:
проблемы внутреннего разви­
тия, влияние США. Аграрные
реформы и импортозамещаю­
щая индустриализация.
Национал-реформизм. Револю­
ция на Кубе. Диктатуры и демо­
кратизация в странах Латин­
ской Америки. Революции
конца 1960-х — 1970-х гг.
(Перу, Чили, Никарагуа).
«Левый поворот» в конце ХХ в.

Объяснять значение понятий: импортозамещаю­
щая индустриализация, национал-реформизм,
национализация, хунта.
Провести сравнение революций на Кубе и в Чили
(задачи, участники, способ взятия власти, итоги).
Раскрыть, приводя примеры конкретных собы­
тий, какую роль играет в политической жизни
латиноамериканских государств армия.
Представить сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй
половине ХХ — начале ХХI в. (по выбору)

Международные
отношения во второй
половине ХХ — начале XXI в. (3 ч)

Основные этапы развития
международных отношений
во второй половине 1940-х —
2020-х гг. Международные кри­
зисы и региональные конфлик­
ты в годы холодной войны (Бер­
линские кризисы, Корейская
война, войны в Индокитае,
Суэцкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис). Создание
Движения неприсоединения.
Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Пражская весна 1968 г. и ввод
войск государств — участников
ОВД в Чехословакию

Систематизировать (в форме таблицы) информацию
о событиях второй половины ХХ в., в которых
проявилось: а) обострение противостояния западно­
го и восточного блоков; б) снижение международ­
ной напряженности.
Объяснять значение понятий: холодная война, би­
полярный мир, разрядка международной напря­
женности.
Систематизировать информацию о наиболее
значительных международных кризисах и регио­
нальных конфликтах в годы холодной войны
(в форме таблицы).
Излагать высказывавшиеся современниками
оценки ввода войск государств — участников ОВД
в Чехословакию, объяснять, чем было вызвано
различие оценок

Продолжение
Тематические блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Разрядка международной
напряженности в конце 1960­х —
первой половине 1970­х гг
Договоры о запрещении ядер­
ных испытаний и нераспростра­
нении ядерного оружия
Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР
и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному
Берлину) Договоры об ограни­
чении стратегических вооруже­
ний (ОСВ) Совещание по
безопасности и сотрудничеству
в Европе (Хельсинки, 1975 г )

Систематизировать в форме таблицы информа­
цию о событиях, давших основание говорить
о разрядке международной напряженности
в конце 1960­х — первой половине 1970­х гг

Ввод советских войск в Афга­
нистан (1979) Возвращение
к политике холодной войны
Наращивание стратегических
вооружений Провозглашение
советской концепции нового
политического мышления
в 1980­х гг
Революции 1989—1991 гг
в странах Центральной и Вос­
точной Европы, их внешне­

Раскрывать причины ввода советских войск
в Афганистан (1979), характеризовать междуна­
родную реакцию на это событие
Представить сообщение «Концепция нового
политического мышления: идеи и результаты
реализации»
Объяснять, привлекая историческую карту, в чем
состояли геополитические последствия распада
СССР и восточного блока
Участвовать в круглом столе «Вклад СССР,
Российской Федерации в развитие международ­

Развитие науки
и культуры во второй
половине ХХ — начале XXI в. (2 ч)

политические последствия. Рас­
пад СССР и восточного блока.
Российская Федерация — пра­
вопреемник СССР на междуна­
родной арене. Образование
СНГ.
Международные отношения
в конце ХХ — начале XXI в. От
биполярного к многополюсному
миру. Региональная и межре­
гиональная интеграция. Россия
в современном мире: восстанов­
ление лидирующих позиций,
отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций
Китая на международной
арене. Военные конфликты.
Международный терроризм

ных отношений во второй половине ХХ — начале
XXI в.».
Объяснять, в чем состоит значение позиций
и действий политических лидеров для развития
международных отношений во второй половине
ХХ в., приводить примеры исторических ситуа­
ций

Развитие науки во второй
половине ХХ — начале XXI в.
(ядерная физика, химия,
биология, медицина). Науч­
но-техническая революция.
Использование ядерной энер­
гии в мирных целях. Достиже­
ния в области космонавтики
(СССР, США). Развитие элек­
тротехники и робототехники.
Информационная революция.
Интернет

Представлять сообщения о наиболее значитель­
ных достижениях в различных областях науки
в ХХ — начале XXI в. (по выбору).
Раскрывать вклад отечественных ученых в разви­
тие мировой науки в ХХ — начале XXI в.
Участвовать в обсуждении на тему «Интернет:
возможности коммуникации и проблема личного
пространства»

Окончание
Тематические блоки,
темы

Современный мир
(1 ч)

Обобщение (1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Течения и стили в художествен­
ной культуре второй половины
ХХ — начала XXI в : от модер­
низма к постмодернизму
Литература Живопись Архи­
тектура: новые технологии,
концепции, художественные
решения Дизайн Кинемато­
граф Музыка: развитие
традиций и авангардные
течения Джаз Рок­музыка
Массовая культура Молодеж­
ная культура

Объяснять значение понятий: авангардизм,
модернизм, постмодернизм, дизайн, поп­арт,
видеоклип
Участвовать в составлении обзора (презентации)
«Архитектура второй половины ХХ — начала
XXI в : 10 самых…»
Подготовить проект «Современный кинемато­
граф: жанры, фильмы, герои»

Глобальные проблемы челове­
чества Существование и рас­
пространение ядерного оружия
Проблема природных ресурсов
и экологии Проблема бежен­
цев Эпидемии в современном
мире

Называть глобальные проблемы человечества
и объяснять, в чем заключается их сущность,
привлекая конкретные примеры
Характеризовать существующие в современном
мире способы решения глобальных проблем
человечества