Функциональная грамотность 5_9 классы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Приложение к основной образовательной
программе основного общего образования

Логинова
Галина
Петровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
Уровень: основное общее образование
Классы: 5-9

г. Североуральск
пос. Третий Северный
2023

Подписано
цифровой
подписью:
Логинова Галина
Петровна
Дата: 2023.09.07
14:51:40 +05'00'

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Актуальность и назначение программы. . . . . . . . . . . . . .
Варианты реализации программы
и формы проведения занятий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Взаимосвязь с программой воспитания. . . . . . . . . . . . . .
Особенности работы педагогов по программе . . . . . . . . .

3
—

Содержание курса внеурочной деятельности. . . . . . . . . . . .
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Содержание курса по шести направлениям
функциональной грамотности по годам
обучения (для 5—9 классов) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6
—
11

Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Личностные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19
—
21
26

4
5
—

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
5 класс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
—
6 класс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53
7 класс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
8 класс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
97
9 класс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Краткие рекомендации по оценке результатов
внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
—

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные
отношения. Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях,
а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных
сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный
выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает системное
предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений»1.
1

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого
смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С.35.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в
формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного
поведения, развитие критического и креативного мышления.

ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой
работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность
позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в
нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной
школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном
ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/
func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвеще4

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ние», а также разрабатываемые методические материалы в
помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.

ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с
учетом рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины,
человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания,
здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят
свое отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей
научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных предметов. Это обеспечивает
объединение усилий учителей в формировании функциональной грамотности как интегрального результата личностного
развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса
через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность,
организованную в разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая
во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления
в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной
деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках
курса предусматривает работу с текстами разных форматов
(сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой
информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу
по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.

Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального
2

По материалам сайта Организации экономического сотрудничества
и развития [Электронный ресурс] // https://www.oecd.org/pisa/
data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры нашего
мира: пространственные формы и количественные отношения.
Без математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие
и интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и
понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках
математики, причем как в рамках конкретных изучаемых
тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного
процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока.
Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для
урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос
и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый
стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является
интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной
программе предлагается «проинтегрировать» математику с
финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

мотивационную подпитку для изучения как математики, так
и обществознания.

Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в
рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной
мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в международном исследовании
PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками,
и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся
к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
66 научно объяснять явления;
66 демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
66 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей
степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные
занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы
(это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой
целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и
«Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих
8

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий
создает условия для применения финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число
задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.

Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам глобализации,
устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы
естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта:
глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление,
умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать
различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия
людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста
и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их
возможных последствий для окружающей среды и социального окружения.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого направления
обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных
идей, от создания нового знания и от способности его выразить
и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на
вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание
занятий направлено на формирование у обучающихся общего
понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся
осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и
на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно
в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях
в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются
задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия
каждого года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5—9 классов), включая и интегрированные занятия.
10

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую
и графическую информацию» (5 ч)
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

Растения и животные в нашей жизни

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на
примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать
разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего
нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны
креативные идеи

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Путешествия и отдых

Транспорт

Здоровье

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1

Собираемся за покупками: что важно знать

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся
с глобальными проблемами» (5 ч)
1

Мы умеем дружить

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть
глобально компетентным?

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем
действовать. Идея: на материале заданий «Покупаем новое»
и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и
мнения» (5 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

Открываем мир науки (Человек и природа)

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей
страны)

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать»
(5 ч)
1

Мои увлечения

Растения и животные в нашей жизни

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

3
4

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и
ситуации.
Модели заданий:
66 названия и заголовки (ПС3)
66 рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)

ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

66
66

межличностные отношения (СПр5)
исследовательские вопросы (ЕНПр6)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные образы и ассоциации

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на
основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Спорт

Геометрические формы вокруг нас

Здоровый образ жизни

В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых
затруднений

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги
бережет

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного
бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
1

Мы разные, но решаем общие задачи

2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в самоуправлении
5
6

СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Глобальные проблемы в нашей жизни

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки
до повести» (5 ч)
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои
интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям»

Человек и книга

Будущее (Человек и технический прогресс)

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1

Наука и технологии

Мир живого

Вещества, которые нас окружают

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
66 сюжеты, сценарии (ПС),
66 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
66 проблемы экологии (СПр),
66 выдвижение гипотез (ЕНПр)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда возникает необходимость
доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

В общественной жизни: спорт

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе
решать проблемы » (5 ч)
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы
друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с
читательской грамотностью

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5

Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем профессию

8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Человек и книга

Познание

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1

Наука и технологии

Мир живого

Вещества, которые нас окружают

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
66 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
66 схемы, опорные конспекты (ВС),
66 социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
66 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В профессиях

В общественной жизни

В профессиях

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха»
(4 ч)

Финансовые риски и взвешенные решения

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
1
2-3

Социальные нормы – основа общения
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих целей

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных
точек зрения» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Самоопределение

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5
ч)
1

Наука и технологии

Вещества, которые нас окружают

Наше здоровье

Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального проектирования. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
66 диалоги (ПС),
66 инфографика (ВС),
66 личностные действия и социальное проектирование (СПр),
66 вопросы методологии научного познания (ЕНПр).

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при решении жизненных проблем.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой жизненной ситуации мне
помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию:
когда может понадобиться креативность

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В общественной жизни: социальные опросы

На отдыхе: измерения на местности

В общественной жизни: интернет

В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха»
(4 ч)
1

Мое образование — мое будущее

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
1

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»

2-3

Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща

4-5

Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Личностные результаты
66
66
66

66
66
66

66
66

осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
66 проявление уважения к людям любого труда и результатам
трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
66 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
66 освоение социального опыта, основных социальных ролей;
осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
66 готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
66 осознание необходимости в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
66 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
66 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
66 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
66 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
66 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
66

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
66

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
—— овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
—— овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
—— овладение универсальными регулятивными действиями.
66 Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
66 способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;
66 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
66 способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
66 способность к совместной деятельности;
66 овладение навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах,
в том числе цифровых, с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
66

1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

66
66
66
66
66

66
66
66
66

66
66

—— сопоставления и сравнения,
—— группировки, систематизации и классификации,
—— анализа, синтеза, обобщения,
—— выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
66 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
66 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной
66 учебной задачи и заданных критериев;
66 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
66 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
66 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
66 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
66 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
66

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
66
66
66

1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

66
66
66

66
66

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии
с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
66
66

66
66
66
66

66
66
66
66
66

1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
66 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
66 принимать себя и других, не осуждая;
66 открытость себе и другим;
66 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
66

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».

По учебному предмету «Русский язык»:
66

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме
темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

анализ и оценивание собственных и чужих письменных
и устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).

По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
66 умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
66 овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
66 сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые
числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и
иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых
выражений; использовать калькулятор;
66 решать практико-ориентированные задачи, содержащие
зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена,
количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами),
66

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех
возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины
через другие; интерпретировать результаты решения задач
с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме
углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным
измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника,
периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основныПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ми метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику;
выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
66 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
66 умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
66 умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
66 умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ
в зависимости от их состава и строения, влияние веществ
и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
66 умение использовать изученные биологические термины,
понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
66 сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических
устройств промышленных технологических процессов.

Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
66 освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
66 формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной
жизни, их элементов и основных функций;
66 формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том
числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
66 формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
66 формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
66 формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
66 приобретение опыта использования полученных знаний
в практической деятельности, в повседневной жизни для
принятия рациональных финансовых решений в сфере
30

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного
финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
66 освоение научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области;
66 формирование предпосылок научного типа мышления;
66 освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
66 способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги
и инсценировки;
66 проявлять творческое воображение, изображать предметы и
явления;
66 демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых
терминов, суждений, выражений и т.п.;
66 предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в
области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
66 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы,
схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Введение

Основные виды
деятельности

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству. Сформировать
внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное участие
в решении практи
ческих задач,

Введение в курс «Функциональная грамотность»

№

5 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы

Формы проведения занятий

Материалы электронного образовательного ресурса издательства «Просвещение»

Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)

Портал Российской
электронной школы (РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

(https://media.prosv.
ru/func/)

Путешествуем и
познаем
мир (Путешествие
по России)

Приемы поиска и
извлечения информации разного вида
(текстовой, графической) по заданной
теме

Соотносить визуальное изображение с вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию

Работа в группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.
ru)

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)

Обсуждение планов и осознанием важноорганизации работы
сти образования на
в рамках программы. протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Работаем над
проектом
(Школьная
жизнь)

Тема

Приемы работы с
множественным текстом по выявлению
явной и скрытой
информации, представленной в разных
частях текста. Приемы выявления визуальной информации,
представленной на
карте, и приемы сопоставления информации, выявленной в
тексте, с информацией, содержащейся

из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации, явной и
скрытой информации
в тексте

Кол- Основное содержание
во
часов

Соотносить визуальное изображение с вербальным
текстом. Использовать информацию из текста для
решения практической задачи

Основные виды
деятельности

Деловая игра

Формы проведения занятий

«Моя Россия: большое в малом»:
Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2020

электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школьная
жизнь)

По страницам
биографий
(Великие
люди
нашей
страны)

Приемы анализа
информации учебно-научного текста
(биография), представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования
текста, включающего
визуальный объект
(фотографию)

Приемы работы с множественным текстом,
представленным на
сайте. Приемы поиска
информации, представленной вербально
и визуально, расположенной в разных
частях множественного текста

в графическом объекте (географическая
карта, фотография)

Выявлять фактологическую информацию (последовательность
событий), представленную в разных
частях текста.
Выявление роли
визуальных объектов для понимания
сплошного текста

Интегрировать
и интерпретировать информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях текста. Использовать
информацию из
текста для решения практической
задачи
Самостоятельное выполнение работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

Работа в группах

«Маршал Победы»:
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Великие имена России»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Конкурс сочинений»: Открытый
банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.
ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Мир моего города
(Человек
и технический
прогресс)

Тема

Приемы извлечения
информации из различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта), включающих
визуальный объект;
ее осмысление и оперирование ею

Кол- Основное содержание
во
часов
Игра-расследование

Устанавливать
взаимосвязи между
текстами. Формулировать на основе
полученной из
текста информации собственную
гипотезу, прогнозировать события,
течение процесса,
результаты эксперимента на основе информации
текста.

Мои увлечения

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Использование
полученных (из
самих заданий)
знаний для объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Формы проведения занятий

Основные виды
деятельности

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

№

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)

«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Загадочные явления

Выполнение заданий
«Лазерная указка
и фонарик» и «Что
такое снег»

Выполнение заданий
«Чем питаются растения» и «Хищные
птицы»

Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Получение выводов
на основе интерпретации данных
(графических, числовых), построение
рассуждений. Объяснение явлений
с использованием
приобретенных
знаний. Анализ результатов экспериментов (описанных
или проведенных
самостоятельно).

12.

Креативное мышление:
Модели и
ситуации

Общее представление о креативности
(на примерах простейших заданий и
бытовых ситуаций).
Знакомство с содержательными и тематическими областями

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Растения
и животные
в нашей
жизни

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
66 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное самовы
ражение:
66 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

13.

№

Выдвижение разнообразных
идей

Тема

Обсуждение проблемы: Для чего бывает
нужно выдвигать
разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые.

Кол- Основное содержание
во
часов

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение причин, по которым
требуется

различных способов проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики
и пластики, танца
и др. – решение
проблем социального и научного
характера.

Основные виды
деятельности

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Формы проведения занятий

Письменное самовыражение:
66 5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
66 5 кл., Праздник
осени, задание 1,
66 5 кл, Класс, задание 1

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Решение социальных
проблем:
66 5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
66 5 кл, Изобретаем соревнование, задания
1, 2,
«Обложка для книги»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают нужны креативные идеи?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность:
- по подбору синонимов к слову
«оригинальный»;

проявлять беглость
мышления, гибкость и разнообразие мышления.
Выполнение теста
«Круги» по методике «Вартега»,
подсчет количества
выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
- пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты
решений
Работа в
парах и малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовы
ражение:
66 5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное самовыражение:
66 5 кл, Улыбка осени,
задание 1,

«Парта будущего»:
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Визуальное самовыражение:
66 5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
66 5 кл, Точность –
вежливость королей, задание 1
Решение научных
проблем
66 5 кл, Мяч будущего, задание 1

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
- по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин, по которым
требуется проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления. Подсчет
количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги» по методике
«Вартега». Подведение итогов: – что
означает, что идея
креативная? Что
ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на
примерах, когда,
при каких условиях
требуется предлагать необычные,
нестандартные варианты решений

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Решение социальных
проблем:
66 5 кл, Класс, задание 4,
66 5 кл, Буккроссинг – обмен книгами, задание 4
Решение научных
проблем:
66 5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы Почемучки»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

От выдвижения до
доработки
идей

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

15.

16.

Креативное мышление. Диагностическая работа для 5
класса.

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Выполнение проекта на основе комплексного задания
(по выбору учителя): - создание
школьной газеты;
- создание сюжета
для инсценировки
в классе; - подготовка праздника
осени; - подготовка выставки «Нет
вредным привычкам»; - подготовка
необычного спортивного соревнования; - подготовка
выставки «Школа
будущего».
Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки

кл., Трудный
предмет,
66 5 кл, Сюжет для
спектакля,
66 5 кл., Праздник
осени,
66 5 кл, Нет вредным
привычкам,
66 5 кл, Изобретаем
соревнование,
66 5 кл, Школа будущего

66 5

По выбору учителя

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач
по функциональной
грамотности.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Действия с величи18. ПутешеИзвлекать анализи- Беседа, групствие и
ровать, интерпрети- повая работа,
нами (вычисления,
отдых
ровать информацию индивидуальпереход от одних
(из текста, таблицы, ная работа
единиц к другим,
диаграммы), Распознахождение доли
величины). Действия навать математические объекты, (числа,
с многозначными
величины, фигуры),
числами.
Описывать ход и результаты действий,
Предлагать и обсуж-

17.

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.

№

«Петергоф»: открытый банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Приложение

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Числовая последовательность (составление, продолжение).
Интерпретация
результатов вычислений, данных
диаграммы. Решение
текстовой задачи, составленной на основе
ситуации.

дать способы решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять результат, Устанавливать и использовать зависимости
между величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры), Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата),
Применять приемы
проверки результата, Интерпретировать ответ, данные,
Выдвигать и обосновывать гипотезу,
Формулировать
обобщения и выводы, Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить высказывания,
Приводить примеры
и контрпримеры,
Выявлять сходства и

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

19.

№

Развлечения и
хобби

Тема

Работа с информацией (выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод перебора вариантов. Действия с величинами
(вычисление, переход
от одних единиц к
другим, нахождение
доли). Прикидка результата выполнения
действий с величинами. Многозначные
числа, действия с
натуральными числами. Сравнение долей
числа.

Кол- Основное содержание
во
часов
различия объектов,
Измерять объекты,
Моделировать ситуацию математически. Планировать
ход решения задачи
в 2-3 действия.

Основные виды
деятельности

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

Формы проведения занятий

«Аккумулятор радиотелефона»: открытый банк заданий
2021 (http://skiv.
instrao.ru)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Здоровье

Домашнее
хозяйство

20.

21.

Размеры реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение площадей
данных фигур. Перевод единиц длины
и площади. Зависимости между величинами. Деление с
остатком, округление
результата по смыслу ситуации. Доля
числа.

Действия с натуральными числами.
Действия с числовой
последовательностью (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных вариантов. Соотношения
между величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин
при решении задачи.

«Кросс»: открытый банк заданий
2021 (http://skiv.
instrao.ru) «Земляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru) «Спортивный
праздник» — в Приложении

«Выкладывание
плитки»: открытый банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Измерения и объем прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объема к другим. Представление
данных: чтение и интерпретация данных
диаграммы.

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

22.

Собираемся за покупками:
что важно
знать

Финансы. Значение
финансовой грамотности. Деньги. Виды
денег. Наличные и
безналичные деньги.
Запланированная
покупка. Незапланированная покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

№

Комплекс «Способы оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Наличные и безналичные деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Приобретаем услуги: знаем,
умеем,
практикуем

Самое
главное о
правилах
поведении
грамотного покупателя

24.

25.

Покупки. Виды покупок. Товар. Планирование покупки
товара.

Услуга. Планирование покупки услуги.

Финансовое планирование. Экономия денег. Акции на товары
и услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения грамотного
покупателя.

Комплекс «Поездка
в зоопарк» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Комплекс «Прогулка
по магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в группах/
Игра
Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
деловая игра

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

2627.

«Деньги –
не щепки,
счетом
крепки»
«Велопрокат»

Финансовая грамотность: Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование Математическая

Финансовая грамотность: Выявлять
и анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые про

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
игра- соревнование

http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya-gramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019,
5 класс)

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)
Комплекс «Интересный журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в парах/ Игра

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

Делаем
покупки: как
правильно
выбирать
товары

23.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

грамотность: Зависимости «цена – количество-стоимость»,
«скорость-время-расстояние». Измерение
и единицы длины,
времени, стоимости,
скорости.

Кол- Основное содержание
во
часов
блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность: Читать текст, разбирать инструкцию и
обсуждать ситуации
Выявлять информацию в финансовом контексте.
Выявлять зависимости, вычислять
стоимость. Графически представлять
алгоритм. Планировать порядок
выполнения действий, составлять
арифметическое
выражение. Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты. Конкретизировать тариф,
выбирать выгодный
тариф.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

«Экскурсия»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Комплекс «Велопрокат» (2022, 5 класс)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Мы умеем
дружить

Общаемся
с одноклассниками и
живем
интересно

28.

29.

Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и уважительное взаимодействие между людьми.
Традиции и обычаи:
многообразие культур и идентификация с определенной
культурой. ** Виды
социальных взаимодействий. Дружба в
жизни человека

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми,
действия в интересах
коллектива. Семья и
школа.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Приводить примеры ситуаций
уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия
между людьми.
Оценивать последствия этих взаимодействий. Выявлять и оценивать
различные мнения
и точки зрения
о роли дружбы в
жизни человека.
Аргументировать
свое мнение о роли
дружбы в жизни
человека.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о взаимодействии в школьном коллективе.
Объяснять причины возникновения

Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Ситуация «Как подружиться с новенькой»

Ситуации «Футбол и
дружба», «Случай в
гостях»

Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Какие
проблемы
называют
глобальными?
Что значит быть
глобально
компетентным?

Можем
ли мы
решать
глобаль-

3132.

Тема

30.

№

Глобальные проблемы: изучение глобальных и локальных проблем.

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и локальных проблем.
Понятие «глобальные проблемы»

Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей
жизни

Кол- Основное содержание
во
часов

Описывать ситуации проявления
глобальных проблем на местном

Приводить примеры глобальных
проблем. Объяснять, какие проблемы называются
глобальными.

конфликтных ситуаций в школьном
коллективе. Обосновывать способы
их решения.

Основные виды
деятельности

Беседа /
обсуждение
/ решение познавательных

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем занятия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы проведения занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найденыш», «Загрязнение

«Разбираем смысл
глобальных компетенций»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Ситуация «Один
в поле воин»

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Глобальные проблемы в нашей жизни

Групповая
работа

(локальном) уровзадач и разбор
не. Оценивать вли- ситуаций
яние глобальных
проблем на жизнь
каждого человека,
на развитие общества.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведе1
Оценка (самооценка)
Оценивать рение итогов
уровня сформирозультаты своей
програмванности функциодеятельности.
мы. Самональной грамотности Аргументировать и
оценка репо шести составляобосновывать свою
зультатов
ющим. Обсуждение
позицию. Осущестдеятельвозможных действий, влять сотрудничености на
направленных на по- ство со сверстнизанятиях
вышение уровня ФГ
ками. Учитывать
отдельных учащихся
разные мнения.
и группы в целом.

ные проблемы?
Начинаем
действовать.

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

Мирового океана»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных заданий. Выпуск
1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем новое», «Планета
будет зеленой»

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Итоговое
занятие

№

34.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

Кол- Основное содержание
во
часов
Решение практических задач,
успешное межличностного общение в совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайдшоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Основные виды
деятельности

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Введение

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника
и группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы
в рамках программы.
Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом; Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

№

6 КЛАСС

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/) Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/) Материалы из
пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение». Материалы
электронного образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и
других творческих
работах

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Нас ждет
путешествие (Путешествие
по родной
земле)

Понятия «факт»,
«мнение»: работа со
словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений
в множественном
тексте

Работа в групУстанавливать свяпах
зи между событиями или утверждениями. Понимать
значение слова
или выражения на
основе контекста.
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или
нескольких текстах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)

№

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.
ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Открываем тайны
планеты
(Изучение
планеты)

Открываем мир
науки
(Человек
и природа)

По страницам
биографий
(Великие
люди

Приемы распознавания фактов и мнений
в тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью

Приемы распознавания фактов и мнений
в тексте-интервью,
в тексте-рекламе на
сайте.

Языковые маркеры
предъявления фактов
и мнений в тексте:
работа со словарной
статьей. Приемы
различения фактов
и мнений в множественном тексте

Сопоставлять
факты и мнения в
тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью.

Делать выводы на
основе интеграции информации
из разных частей
текста или разных
текстов. Сопоставлять факты
и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе на
сайте

Различать факты
и мнения с учетом
языковых маркеров. Устанавливать
связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения аргумент –
контраргумент,
тезис – пример,
сходство – различие и др.)

Работа в группах

Игра-расследование

Самостоятельное выполнение работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для

«В переводе на человеческий»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru)

«Розовые дельфины»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Континент-призрак»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Наши
поступки
(межличностные
взаимодействия)

нашей
страны)

Тема

Приемы распознавания фактов и мнений
в художественном
тексте. Фактические
ошибки как художественный прием
автора

Кол- Основное содержание
во
часов

Формы проведения занятий

Распознавать
Ролевая игра
факты и мнения
в художественном
тексте. Устанавливать скрытые связи
между событиями
или утверждениями
(причинно-следственные отношения)

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных частей текста
или разных текстов.

Основные виды
деятельности

«В новой школе»: открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
instrao.ru)
«Сельскохозяйственная газета»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Мои увлечения

Растения и
животные
в нашей
жизни

Загадочные
явления

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб. пособие для общеоб-

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Проведение простых
исследований и анализ их результатов.
Получение выводов
на основе интерпретации данных
(табличных, числовых), построение
рассуждений. Выдвижение и анализ
способов исследования вопросов.

Выполнение заданий Проведение простых Работа в парах
«Загадка магнитов» и исследований и ана- или группах.
лиз их результатов. Презентация
«Вода на стеклах»
результатов
исследования.

Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и «Понаблюдаем за тиграми»

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 1 и
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. —
М.; СПб.: Просвещение, 2021

Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация результатов экспериментов.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

12.

Креативность в
бытовых
и учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

Модели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы,
что скрыто за рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
– создания названий и заголовков.

Формы проведения занятий

Работа в парах и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

№

Комплексные задания
66 6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3
66 6 кл, Друдлы, задания 1-4,
66 6 кл., Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
66 6 кл., Питание
растений, задания
1, 2, 3

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

разовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. –
М.; СПб.: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

13.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой же,
но другой. Разные
образы и ассоциации. Два основных
способа, которыми
могут различаться
идеи для названий и
заголовков: - связи
названия с иллюстрацией или текстов
основаны на разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых ассоциациях, ИЛИ - названия основываются на
одних и тех же деталях, образах, однако
каждое название
реализуется своим
способом, например,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Выдвижение идей своих
заданий по подбору
названий и заголовков к иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета по подбору /коллажу интересных
иллюстраций.

Комплексные задания
66 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
66 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
66 6 кл., Создай персонажа, задания
1, 4,
66 6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
66 6 кл., Сломать голову, задание 1

кл., Вопросы
Почемучки, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

66 5

– анализа рисунков
и форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

за счет использования различных
языковых средств.

Кол- Основное содержание
во
часов
Подведение итогов:
– чем могут различаться схожие названия, заголовки?
66 Некоторые названия состоят из
буквального описания изображения
или его элементов,
а другие названия
состоят из абстрактных ассоциаций или образных
выражений.
66 Каждое название
отражает различные точки зрения
или интерпретации
иллюстрации в целом или ее отдельных элементов.
66 В названиях для
создания различных значений
использована пунктуация, заглавные
буквы, орфографические особенности

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: - как вдохнуть в
идею жизнь?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по методике «Вартега».
Подсчет количества
оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различных людей, другие
факторы)

другие грамматические элементы

66 или

Индивидуальная работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в малых группах
способом «перекрестная наметка идей».
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,
по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Комплексные задания:
66 6 кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
66 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
66 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
66 6 кл., Создай персонажа, задания
1, 4

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

15.

№

От выдвижения до
доработки
идей

Тема

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Кол- Основное содержание
во
часов

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
- создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о
правилах поведения и др.)
- подготовка и проведение социально

- есть ли особенности в подходе к
выдвижению идей
у разных членов
вашей группы?
Какие?
- как составить
«идеальную группу» по выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться при выдвижении и доработке
идей?

Основные виды
деятельности

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Формы проведения занятий

66 5

По выбору учителя
кл., Трудный
предмет,
66 6 кл., В шутку и
всерьез
66 5 кл., Буккроссинг,
66 6 кл., Марафон
чистоты,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

16.

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 6
класса.
Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

значимого мероприятия (например, обмен книгами, или сохранение
природы, друзья по
переписке)
- создание классного журнала или
классного уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;
- социальное проектирование. Конкурс идей «Школа
будущего».
Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

кл., Наша жизнь
зависит от природы.
66 6 кл., Посткроссинг,
66 5 кл., Нет вредным
привычкам,
66 5 кл., Школа будущего
66 «Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

66 6

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

18.

(«Футбольное
поле»,
«Электробус»)

Новое об
известном

Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и
величин. Действия с
натуральными числами, с десятичными
дробями. Нахождение процента от
числа, отношения
двух чисел.

Извлекать информа
цию (из текста, таблицы, диаграммы).
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы
решения.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

17.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

№

«Электробус»: открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Приложение

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

20.

19.

(«Калорийность
питания»,
«Игра на
льду»)

Здоровый
образ
жизни

(«Поделки
из пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

Геометрические
формы
вокруг
нас

Прикидывать, оценивать, вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать заРазмеры пространвисимости между
ственной и плоской
величинами, дангеометрических
ными.
фигур. Действия с
Читать, записыгеометрическими вевать, сравнивать
личинами – длиной,
математические
площадью, объемом
объекты (числа, ве(вычисление, переход
личины, фигуры).
от одних единиц к
Применять правидругим, сравнение).
ла, свойства (выПрямо пропорциочислений, нахожнальная зависимость
дения результата).
величин. Действия с
Применять приемы
натуральными чиспроверки резульлами, десятичными
тата.
дробями. Процент от
Интерпретировать
числа.
ответ, данные.
Действия с натураль- Выдвигать и обосновывать гипотезу.
ными числами, деФормулировать
сятичными дробями
обобщения и вы(вычисление, окруводы.
гление, сравнение).
Распознавать исПрямо пропорциональная зависимость тинные и ложные
высказывания об
величин. Площадь
объектах.
прямоугольника.

Числовая последовательность (правило
составления последовательности).
«Поделки из пластиковой бутылки»: открытый
банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.
ru) «Панно»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Калорийность питания»: открытый банк
заданий, 2019/2020
(http://skiv.instrao.
ru)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

Представление
данных: таблица,
столбчатая диаграмма. Метод перебора
вариантов.

Кол- Основное содержание
во
часов
Строить высказывания, доказывать
их соответствие
условиям задачи.
Приводить примеры
и контрпримеры.
Выявлять сходства
и различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию математически.
Доказывать истинность утверждения
на основе данных и
решения.
Планировать ход
и контролировать
результат решения
математической
задачи.
Фиксировать ответ
в заданной форме.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий
«Комплексный обед»:
образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

(«Игры
в сети»,
«Занятия
Алины»)

В школе
и после
школы

Числовое выражение, значение выражения. Единицы
времени. Масштаб
карты, оценка расстояния. Прямо пропорциональная зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

22.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

Бюджет семьи, доходы и расходы семьи,
постоянные и переменные доходы, обязательные и необязательные расходы.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)

Решение ситуативных и
проблемных
задач

Комплекс «Доходы семьи» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayaБеседа/ Миниgramotnost)
проект/ Работа
Комплекс «Две
в группах/
семьи». Финансовая
Составление
грамотность. Сборник
словаря-глосэталонных заданий.
сария по теме.
Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой,
Е. Л. Рутковской. –
М.; СПб.: Просвещение, 2020

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

21.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Непредвиденные
расходы: как
снизить
риски финансовых
затруднений

На чем
можно сэкономить:
тот без
нужды
живет,
кто деньги бережет

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

№

23.

24.

25.

Непредвиденные
расходы, финансовый риск. Что
такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.

Финансовое планирование, рациональное
поведение, экономия
семейного бюджета

Семейный бюджет,
финансовое планирование, доходы и расходы семьи. Рациональное поведение.

Кол- Основное содержание
во
часов

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Основные виды
деятельности

Решение ситуативных и
проблемных
задач.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
конкурс плакатов.

«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Комплекс «Как составляли семейный бюджет» (2020, 5 класс)
Комплекс «Экономичные и неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Комплекс «Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа/Командная игра/
мини-диспут.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Формы проведения занятий

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональному планированию семейного
бюджета для
публикации
поста в социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

2627.

«Семейный бюджет»

«Копейка
к копейке – проживет
семейка»

Финансовая граФинансовая грамотность:
мотность: семейный
66 Выявление и анабюджет, финансовое
лиз финансовой
планирование, дохоинформации
ды и расходы семьи,
рациональное поведе- 66 Оценка финансовых проблем
ние. Математическая
грамотность: зависи- 66 Применение финансовых знаний
мость «цена – количество-стоимость».
Вычисления с десятичными и обыкновенными дробями.

Беседа/ Играквест. Групповая работа,
индивидуальная работа

Решение ситуативных и
проблемных
задач

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

Применять финансовые знания

Комплекс «День
рождения мечты»
(2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

Комплекс «Дорога
в школу» (2022,
6 класс)

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие для общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

Вычисление процентов.

Кол- Основное содержание
во
часов
Математическая
грамотность:
66 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
66 Распознавать
математические
объекты,
66 Моделировать
ситуацию математически,
66 Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными,
66 Предлагать и обсуждать способы
решения,
66 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий
«Комплексный
обед»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

28.

Мы разные, но
решаем
общие
задачи

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми,
понимание и оценка
различных взглядов
и мировоззрений.
Обычаи и традиции
разных стран и народов.

Приводить примеры взаимодействия
между людьми,
представляющими
различные культуры. Выявлять и
оценивать различные мнения
и точки зрения о
роли традиций и
обычаев в общении
между людьми. Аргументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации
и проблемы, которые могут возникнуть при незнании
или игнорировании
традиций представителей других
народов. Оценивать
их последствия и
предлагать пути
решения возникших проблем.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «И как
вы там живете»,
«Привет, меня зовут
Грун», «Учим иностранный» (http://
skiv.instrao.ru/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

31.

Узнаем
традиции
и обычаи
и учитываем их в
общении.

2930.

Глобальные
проблемы
в нашей
жизни

Участвуем
в самоуправлении

Соблюдаем правила.

Тема

№

Глобальные проблемы: изучение взаимосвязи глобальных
и локальных проблем, проявления
глобальных проблем на локальном
уровне; действия в
интересах общественного благополучия и
устойчивого развития.

Межкультурное взаимодействие: изучение
проблем межкультурного взаимодействия,
успешное и уважительное взаимодействие между людьми.
Нормы и правила
в школе и дома.
Правила поведения
в обществе. Самоуправление в школьном коллективе

Кол- Основное содержание
во
часов

Решение познавательных
задач и разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Ситуации «Руководство для лентяев», «Новая игра»,
«В лесу родилась
елочка» (http://skiv.
instrao.ru/) «Здоровье», «Новый
ученик»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

Ситуации «Как отметить день рождения», «Кого выбрать
в школьный совет»,
«Тишина в библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о роли норм
и правил в жизни
семьи, школьного
коллектива, общества в целом. Аргументировать свое
мнения. Объяснять
пути решения
сложных ситуаций
и проблем, которые
могут возникнуть в
коллективе.
Анализировать локальные ситуации,
в которых проявляются глобальные
проблемы. Приводить примеры взаимосвязи глобальных и локальных
(местных) проблем.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Формы проведения занятий

Основные виды
деятельности

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Заботимся
о природе

Глобальные проблемы: возможности
общества в преодолении воздействия
глобальных проблем
или в их решении.
Экологические проблемы и возможности их решения.
Приводить примеры участия в
решении экологических проблем.
Аргументировать
свое мнение о необходимости и возможности решения
экологических проблем. Оценивать
действия, которые
ведут к преодолению глобальных
проблем.

33.

Подведение итогов программы.

Беседа /
обсуждение
/ решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Оценка (самооценка) Оценивать резульГрупповая
уровня сформиротаты своей деятель- работа
ванности функционости.
нальной грамотности

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

32.

Экологические проблемы. Глобальные
проблемы, связанные
со здравоохранением.
Отношение к здоровью как ценности.

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ

«Забота о животных»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

Ситуации «Спасем орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Ситуации «Здоровье», «Новенькая»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

34.

№

Итоговое
занятие

Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Тема

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся
и группы в целом.

Кол- Основное содержание
во
часов

Решение практических задач,
успешное межличностного общение в совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайдшоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество со сверстниками. Учитывать
разные мнения.

Основные виды
деятельности

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Формы проведения занятий
используются примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Введение

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом; Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.

№

7 КЛАСС

Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

(Я и моя
жизнь)

Смысл
жизни

Авторский замысел
и читательские установки (художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)

№

«Чудо на своем
месте»: демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Проблемы
повседневности

(человек
и технический
прогресс)

Будущее

(выбор
товаров и
услуг)

Человек и
книга

Особенности чтения и понимания
смешанных текстов
(соотнесение текста
статьи и инфографики)

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Особенности чтения
и понимания электронных текстов
(учебно-справочный
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Использовать
информацию из
текста для решения практической
задачи

Пресс-конференция

Ролевая игра

Практикум в
компьютерном
классе

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит
слон»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции

Планета
людей

Тема

Особенности чтения
и понимания множественных текстов
(публицистический
текст)

Кол- Основное содержание
во
часов
Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Основные виды
деятельности
Дискуссия

Формы проведения занятий

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилонские сады»

Объяснение процессов и принципов
действия технологий.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

№

Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных

«Луна», «Вавилонские сады»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Мир живого

Вещества,
которые
нас окружают

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли»
и «Трава Геракла»

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Проведение простых исследований
и анализ их результатов. Получение
выводов на основе
интерпретации данных (табличных,
числовых), построение рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования вопросов.

Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования
и интерпретация
результатов экспериментов.

«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

Портал РЭШ (Российская электронная
школа) (https://
fg.resh.edu.ru)

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Мои увлечения

10.

Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и хватка осьминога»

Кол- Основное содержание
во
часов
Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Основные виды
деятельности
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

Формы проведения занятий
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

11.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличностного
взаимодействия

66 проблемы

постеры, значки;
экологии;
66 выдвижение гипотез

66 сюжеты, сценарии;
66 эмблемы, плакаты,

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:

Работа в парах и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
и подведение
итогов

кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
66 7 кл., Поможем
друг другу, задания
1, 2
66 7 кл., Хранители
природы, задания
1, 2

66 7

Комплексные задания

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Тема

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных способа, которыми могут
различаться идеи
для историй:
66 связи идей с легендой основаны на
разных смысловых
ассоциациях, что
явно отражается на
сюжете, ИЛИ
66 идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея основана
на своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий по
созданию сюжетов
и сценариев, на основе иллюстраций,
комиксов.

сюжетов
и сценариев,
66 создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,
66 решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
66 выдвижения гипотез.

66 создания

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

кл., Путь сказочного героя,
66 7 кл., Фотохудожник,
66 7 кл., Геометрические фигуры
66 7 кл., Танцующий
лес, задание 1

66 7

Комплексные задания

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

66 7

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

12.

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
Работа с поисковой
системой Интернета по подбору /
коллажу интересных иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утилизации и переработки отходов.
Подведение итогов:
– чем могут различаться схожие
сюжеты?
66 Каждая история
описана с иной
точки зрения, и
это влияет на то,
как представлен
сюжет;
66 В каждой истории есть различающееся место
действия, что
влияет на взаимодействие героев

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий
«Необычный диалог»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.

или на значимость предметов
и событий;
66 Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что
влияет на взаимодействие героев
или на значимость предметов
и событий;
66 Действия и/или
выбор, совершаемые героями в
каждой истории
отличаются, из-за
чего сюжет развивается по-разному;
66 Характеристики
героев в каждой
из историй отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую они играют в
истории (например, у героев может быть разное

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

13.

12.

№

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

Тема

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость доработать идею?

Кол- Основное содержание
во
часов

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения основных
требований. Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем ситуацию:
нужна доработка
идеи.

– какие решения
социальных проблем относятся к
разным категориям? (Нормативное
регулирование,
экономия, экологическое просвещение, профилактика
и др.)

происхождение,
способности, характеры и т.д.).

Основные виды
деятельности

Работа в малых группах
по поиску
аналогий,
связей, ассоциаций. Игра
типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,

Формы проведения занятий

кл., В поисках
правды
66 7 кл., Кафе для
подростков
66 7 кл., Поможем
друг другу
66 7 кл., За чистоту
воды

66 7

Комплексные задания

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.
Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
66 создание игры
для пятиклассников «Знакомство
со школой»,
66 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
66 подготовка и проведение социально значимого

– по каким причинам бывает
нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее,
надо устранить/
смягчить недостатки, нужно более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)

Подведение итогов:

Работа в малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

кл., Путешествие
по школе, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
66 7 кл., Нужный
предмет,
66 7 кл., Книжная
выставка,
66 7 кл., Мечтайте о
великом,

66 7

По выбору учителя

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

15.

№

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Тема

Креативное мышление. Диагностическая работа для 7
класса.

Кол- Основное содержание
во
часов

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

и проведение классного
часа с выбором
девиза класса,
66 планирование
и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе

66 подготовка

мероприятия (например, книжной
выставки),

Основные виды
деятельности

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Формы проведения занятий

Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
66 7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

66 7

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

17.

В домашних делах:
ремонт и
обустройство дома
Комплекс
ные
задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телеви
зора»

Геометрические
фигуры и их свойства. Измерение
длин и расстояний,
периметр фигуры.
Вычисления с рациональными числами,
округление. Зависимость «цена-количество-стоимость».

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические
объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая
работа (измерение)

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

16.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

зора» (http://skiv.
instrao.ru)
«Выставка рисунков»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

66 «Ремонт комнаты»,
66 «Покупка телеви-

Демонстрационный
вариант 2019/2020:

Приложение

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

17.

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
Устанавливать
и использовать
зависимости
между величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать
и обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать истинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

18.

17.

Комплексные
задания
«Футболь
ная ко
манда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»

В общественной
жизни:
спорт

диаграммы,
66 Статистические
характеристики,
66 Сравнение величин,
66 Процентные вычисления

66 Таблицы,

Представление данных:

Приводить примеры и контрпримеры. Выявлять
сходства и различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.
Групповая
работа, индивидуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao.
ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

На отдыхе: досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные подъемники»,
«Кресельные подъемники»

В профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное задание «Сбор
черешни»

19.

20.

Зависимость» «скорость-время-расстояние», измерение
времени и скорости.
Графики реальных
зависимостей.

Статистические характеристики. Представление данных
(диаграммы, инфографика)

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

21.

Как финансовые
угрозы

Личная финансовая
безопасность. Мошенничество.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.

Решение ситуативных и проблемных задач

«Новые уловки мошенников» (http://
skiv.instrao.ru)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.
ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъемники», «Кресельные
подъемники» (http://
skiv.instrao.ru)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
презентация
(колонка блогера)

Групповая
работа, индивидуальная
работа, круглый стол,
презентация
(информационное сообщение
в СМИ)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Формы проведения занятий

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

Тема

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Уловки
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

Заходим в
интернет:
опасности для
личных
финансов

22.

23.

превращаются
в финансовые
неприятности

Финансовое мошенничество в социальных сетях Правила
безопасного финансового поведения в
социальных сетях

Финансовое мошенничество. Правила
защиты от финансового мошенничества

Виды финансового
мошенничества

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
«Опасное сообщение»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.
ru/) «Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Решение сиКомплекс «ПИНтуативных и
код», «Где взять
проблемных
деньги» (http://skiv.
задач. Беседа / instrao.ru)
практиче«Предложение от
ская работа /
блогера»: образоваСоставление
тельный ресурс издаПамятки
тельства, «Просвещебезопасного
ние» (https://media.
финансового
prosv.ru/func/)
поведения

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Самое
главное о
правилах
безопасного финансового
поведения

24.

Финансовая безопасность Финансовый
риск Правила безопасного финансового
поведения

Кол- Основное содержание
во
часов
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Основные виды
деятельности
Комплекс «Билеты
на концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.
ru/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ диспут/игра-кейс

2526.

«Покупать, но
по сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи»

Финансовая грамотность: Финансовая
безопасность Правила безопасного
финансового поведения Подведение
итогов изучения
раздела Рефлексия
Математическая
грамотность: Зависимость «цена
– количество-стоимость», Вычисления
с десятичными и
обыкновенными дробями, Вычисление
процентов

Финансовая грамотность:
66 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
66 Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Математическая
грамотность:
66 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
66 Распознавать
математические
объекты,

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа

«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Акция в интернет-магазине»,
«Акция в магазине
косметики», «Предпраздничная распродажа» (http://skiv.
instrao.ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Формы проведения занятий

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

Тема

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

27.

С чем могут быть
связаны
проблемы
в общении

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость межкультурного диалога.
Культура и диалог
культур. Роль семьи
и школы в жизни
общества, в формировании культуры
общения между
представителями разных народов

Анализировать
ситуации межкультурного диалога.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения в межкультурном диалоге.
Аргументировать
свое мнение по
вопросам межкультурного взаимодействия. Объяснять
причины непонимания в межкультурном диалоге.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)

и использовать
зависимости между величинами,
данными,
66 Предлагать и обсуждать способы
решения,
66 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат

66 Устанавливать

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Общаемся
в школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга

Прошлое
и будущее:
причины
и способы
решения
глобальных проблем

№

28.

29.

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми,
действия в интересах
коллектива.

Глобальные проблемы как следствие
глобализации.
Изменение климата, экологические
и демографические
проблемы

Кол- Основное содержание
во
часов

Ситуации «Кто пойдет в поход», «Дай
списать» (http://skiv.
instrao.ru)

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата» Демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.
ru)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами. Приводить примеры и

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы проведения занятий

Определять стратегии поведения в
результате анализа
ситуаций, связанных с противоречиями во взаимодействии между
людьми. Оценивать
действия людей в
конфликтных ситуациях, предлагать
пути разрешения
конфликтов

Оценивать последствия эффективного и неэффективного межкультурного
диалога

Основные виды
деятельности

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

3031.

Действуем для
будущего:
участвуем
в изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

Глобальные проблемы: возможности и
роль каждого человека в преодолении
воздействия глобальных проблем или в
их решении. Проблемы прав человека в
современном мире.

Анализировать
возможности и
пределы возможностей воздействия
одного человека
на решение глобальных проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о преодолении последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого в
решении глобальных проблем.

давать оценку действиям, которые
усиливают проявление или предотвращают глобальные проблемы
Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуация «Образование в мире: право
и бизнес»: Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.

«Образование в
мире: право и бизнес»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Ситуации «Выбираем
профессию», «Экологичная обувь», «Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao.
ru)

Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Изменения в Зедландии»
Ситуация «Выбрасываем продукты или
голодаем»

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Подведение
итогов
программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Итоговое
занятие

32.

33.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности
по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся
и группы в целом.
Решение практичес
ких задач, успешное межличностного
обще
ние в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательск их,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество со сверстниками. Учитывать
разные мнения.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

№

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Групповая
работа

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Введение

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.

№

8 КЛАСС

Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

2-3.

Человек и
книга

Особенности чтения
и понимания электронных текстов

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

«Книга из интернета» (http://skiv.
instrao.ru)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Познание

Смысл
жизни
(я и моя
жизнь)

4-5.

Художественный
текст как средство
осмысления действительности

Научная информация: анализ и оценка

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Творческая
лаборатория

Конференция

«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)

«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

«Исчезающая
пища»: (Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).

«Исчезающая пища.
Бананы»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

100

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

7-8.

Мир живого

Наука и
технологии

Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»

Выполнение заданий «Поехали на
водороде» и «На всех
парусах»

Объяснение происходящих процессов
на основе полученных новых знаний.
Анализ методов
исследования и
интерпретация

Объяснение принципов действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию знаний для разработки и совершенствования технологий.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

№

Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций /

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

«Поехали на водороде»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

101

Вещества,
которые
нас окружают

Наше здоровье

10.

11..

Выполнение задания
«Экстремальные профессии»

Выполнение задания «От газировки
к «газированному»
океану»

Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования
и интерпретация
результатов экспериментов.

Получение выводов
на основе нтерпретации данных
(табличных, числовых), построение
рассуждений. Проведение простых
исследований и
анализ их результатов.

результатов экспериментов.

«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

102

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

12.

Креативность в
учебных
ситуациях
и ситуациях социального
взаимодействия

66 тематика

Модели заданий:
и названия, слоганы,
имена героев
66 схемы, опорные
конспекты,
66 социальные инициативы и взаимодействия
66 изобретательство
и рационализаторство.

Анализ моделей и
ситуаций.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
66 создания сюжетов
и сценариев,
66 создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,

Комплексные задания
66 8 кл., Название
книги,
66 8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл., Фанфик,
66 8 кл., Лесные пожары
66 8 кл., Быть чуткими
66 7 кл., Одни дома

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

103

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем гибкость
и беглость мышления при решении
школьных проблем.
Использование имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Моделирование ситуаций, требующих
применения дивергентного мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление разных точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации
и переработки и
др.),
66 выдвижения гипотез.

66 решения

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
и подведение
итогов

Комплексные задания (задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и отбор идей)
66 8 кл., Говорящие
имена,
66 8 кл., Система,
66 8 кл., Литературные места России,
66 8 кл., Вращение
Земли,
66 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
66 8 кл., Теплопередача

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

104

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

14.

№

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Тема

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: Когда на уроке
мне помогла креативность?

Кол- Основное содержание
во
часов

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.

«Скажи по-другому», Поиск альтернатив, Поиск
связей и отношений Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы
на уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как
это связано с …? И
т..п.)

Основные виды
деятельности

Работа в малых группах
по поиску аналогий, связей,
ассоциаций
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,

Формы проведения занятий

Комплексные задания (задания на выдвижение креативных идей, доработку
идей)
66 8 кл., Говорящие
имена,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

«Транспорт будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

105

свойств
изучаемого объекта с опорой на
воображение,
66 Преобразование
утверждений,
66 Проверка утверждений «на прочность», определение границ
применимости,
66 Выявление главного,
66 Представление
результатов,
66 Поиск связей и
отношений

66 Описание

Примеры:

Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при выполнении задания?
Моделирование ситуаций, требующих
применения креативного мышления при изучении
нового материала.

по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

кл., Система,
кл., Литературные места России,
66 8 кл., Вращение
Земли,
66 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
66 8 кл., Теплопередача

66 8
66 8

106

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

15.

№

От выдвижения до
доработки
идей

Тема

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Кол- Основное содержание
во
часов

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
66 конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,

Подведение итогов: – для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется доработка идей? (Удобно
ли это решение?
Можно ли сделать
лучше/ быстрее /
экономнее …?)

Основные виды
деятельности

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Формы проведения занятий

66 8

По выбору учителя
кл., Литературные места России
66 7 кл., Нужный
предмет,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

107

16.

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 8
класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
66 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожаров),
66 подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
66 планирование
и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.

66 социальное

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая работа для 8 класса.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

кл., Лесные пожары,
66 8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
66 8 кл., Вращение
Земли,
66 7 кл., Поможем
друг другу

66 8

108

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач
по функциональной
грамотности.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений поставленной проблемы.
Беседа

18.

В профессиях

Геометрические
фигуры, взаимное
расположение фигур,
Числовые закономерности, Дроби

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

17.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

№

«Формат книги»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Площади интересных фигур»:

Приложение

Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

109

В общественной
жизни

В профессиях

19.

20.

21.

объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. ПрикиПеребор возможных
дывать, оценивать,
вариантов. Множевычислять резульства. Числовые выра- тат. Устанавливать
жения и неравени использовать
ства. Геометрические зависимости межфигуры, измерение
ду величинами,
длин и расстояний
данными. Читать,
записывать, сравнивать математические объекты
(числа, величины,
Статистические хафигуры). Прирактеристики. Пред- менять правила,
ставление данных
свойства (вычис(таблица). Вычислелений, нахождения с рациональныния результата).
ми числами
Применять приемы
проверки результата. Интерпретировать ответ, данные. Выдвигать
и обосновывать
Геометрические фигипотезу. Формулигуры и их свойства
(треугольник, прямо- ровать обобщения
и выводы. Распозугольник), Измеренавать истинные и
ние геометрических
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)

Групповая
работа, индивидуальная
работа, мозговой штурм

работа (моделирование)

«Освещение зимнего
сада» (http://skiv.
instrao.ru/)

«Аренда автомобиля»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Пассажиропоток
аэропортов» (http://
skiv.instrao.ru/)

«Абитуриент»: образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.
ru/)

образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

110

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

величин, Тригонометрические соотношения в прямоугольном
треугольнике

Кол- Основное содержание
во
часов
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

Основные виды
деятельности
работа (моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

Формы проведения занятий

22.

Финансовые риски
и взвешенные
решения

Финансовый риск
Инвестиции Инфляция и ее последствия. Виды инвестирования Ценные
бумаги: акции, облигации. Что является
грамотным финансовым решением?

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

21.

№

Акция или облигация (http://skiv.
instrao.ru/)

РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

111

Делаем
финансовые
вложения: как
приумножить и не
потерять

Уменьшаем финансовые
риски:
что и как
можем
страховать

Самое
главное
о сбережениях и
накоплениях

23.

24.

25.

Сбережения и накопления: общее и
разница Правила рациональных сбережений и накоплений

Страховая компании
как финансовый
институт; виды страхования; страховой
полис.

Банк как финансовый институт,
инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими продуктами

Беседа /
практическая
работа / игра

Решение ситуативных и
проблемных
задач

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / ролевая
игра / дискуссия / дебаты

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Сокращение расходов»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование здоровья»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить деньги»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

112

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

2627.

«Сберегательные
вклады»

«Сосчитать,
после не
хлопотать»

Финансовая грамотФинансовая граность:
мотность:
66 Выявлять и
66 Финансовый рынок
анализировать
и посредники.
66 Финансовый риск.
финансовую ин66 Грамотное финансоформацию.
66 Оценивать финанвое решение.
совые проблемы.
Математическая гра- 66
Применять фимотность:
нансовые знания.
66 Зависимость
66 Обосновывать
«цена – количефинансовое решество-стоимость».
ние.
66 Действия с числами
Математическая
и величинами.
грамотность:
66 Вычисление про66 Извлекать инфорцентов.
мацию (из текста,
66 Вычисление протаблицы, диацента от числа и
граммы).
числа по его про66 Распознавать
центу
математические
объекты.
66 Моделировать
ситуацию математически.
Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая
работа, индивидуальная
работа

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

№

«Банковский кредит»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Сберегательные
вклады» (https://
instrao.ru/)

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит
и не разориться?»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

113

28.

Социальные
нормы –
основа
общения

Что такое стереотипы и как они проявляются в нашей
жизни.

Анализировать
примеры социального взаимодействия, связанного
с соблюдением или
нарушением социальных норм, со
стереотипами. Выявлять и оценивать
различные мнения
и точки зрения
о необходимости
соблюдения семейных и общественных традиций.
Аргументировать

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Новый ученик»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

вежливо»,
66 «Пост хвастовства», «Самоуправление в школе»,
66 «Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.
ru/)

66 «Поговорим

Ситуации

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)

и использовать
зависимости между величинами,
данными.
66 Предлагать и обсуждать способы
решения.
66 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат

66 Устанавливать

114

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

2930.

№

Общаемся
«по правилам» и
достигаем
общих
целей

Общаемся
со старшими и с
младшими.

Тема

Межкультурное
взаимодействие: роль
и причины противоречий в межкультурном взаимодействии.
Проблемы различных социальных
групп в современном
мире. Демографические группы. Миграция и мигранты

Кол- Основное содержание
во
часов

Определять стратегии поведения
в конфликтных
социальных взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о причинах
конфликтных ситуаций.

свое мнение о роли
традиций в поддержании культурного многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа
от соблюдения традиций.

Основные виды
деятельности

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы проведения занятий

Ситуация «Миграция и мигранты»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

«Миграции и мигранты»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.
ru/)

«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

115

Прошлое
и будущее:
причины
и способы
решения
глобальных проблем

Действуем для
будущего:
сохраняем природные
ресурсы

31.

32.

Глобальные проблемы: концепция устойчивого развития и
решение глобальных
проблем. Сущность
концепции устойчивого развития.

Глобальные проблемы: причины возникновения, особенности проявления в
различных регионах
Земли.

Объяснять сложные ситуации и
проблемы, связанные с устойчивым
развитием. Аргументировать свое
мнение о возмож

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные
с проявлением
глобальных проблем в различных
регионах Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы. Оценивать
действия по преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение познавательных

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем занятия
/ решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития», «Чистая вода»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

«Африка как зеркало глобальных
проблем», «Цивилизация и мусор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Африка
как зеркало глобальных проблем», «Цивилизация и мусор»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные угодья», «Озелененные территории»,
«Пластик, о котором
все знают» (http://
skiv.instrao.ru/)

116

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Возможности решения глобальных
проблем на примерах
энергетической и
сырьевой проблем

Кол- Основное содержание
во
часов
ности преодоления
энергетической и
сырьевой глобальных проблем. Оценивать действия
людей и сообществ
с позиций достижения устойчивого
развития

Основные виды
деятельности

33.

Подведение итогов
программы. Самооценка
результатов

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности
по шести составляющим. Обсуждение
возможных

задач и разбор
ситуаций

Формы проведения занятий

Оценивать результа- Групповая
ты своей деятельно- работа
сти. Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

№

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий разного
уровня ФГ

(https://media.prosv.
ru/func/)
«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития»: Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации «Шопоголик», «Бензин или
метан», «Цель №
7», «Энергетическая
проблема», «Этичное производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

117

34.

Итоговое
занятие

деятельности на
занятиях

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдельных учащихся и
группы в целом.
Решение практических задач,
успешное межличностного общение в совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайдшоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

(http://skiv.instrao.
ru/)

118

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Введение

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству. Сформировать
внутреннюю позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.

№

9 КЛАСС

Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

119

Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Смысл
жизни
(я и моя
жизнь)

Самоопределение

3-5.

Альтернативные
точки зрения и их
основания

Авторский замысел
и читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержание и форму текста

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

Творческая
лаборатория

«Киберспорт» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

«Самое старое место»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.

120

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Смыслы,
явные и
скрытые

Тема

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Кол- Основное содержание
во
часов

Осмыслять содержание и форму
текста

Основные виды
деятельности

Игра-расследование

Формы проведения занятий

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Сесть на астероид»
и «Солнечные панели»

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)

№

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)

«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 2. –
М., СПб.: «Просвещение», 2021).

Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 2. – М. ,
СПб. : «Просвещение», 2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

121

Вещества,
которые
нас окружают

Наше здоровье

Выполнение заданий
«О чем расскажет
анализ крови» и/или
«Вакцины»

Выполнение заданий «Лекарства или
яды» и «Чай»

Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования
и интерпретация
результатов «экспериментов.

Объяснение происходящих процессов
и воздействия различных веществ на
организм человека.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)
«О чем расскажет
анализ крови»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

122

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Заботимся
о Земле

1011.

Выполнение заданий
«Глобальное потепление» и «Красный
прилив»

Кол- Основное содержание
во
часов
Получение выводов
на основе интерпретации данных
(графиков, схем),
построение рассуждений. Проведение
простых исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение идей
по моделированию
глобальных процессов.

Основные виды
деятельности
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

Работа в парах
или группах. Мозговой штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Формы проведения занятий

12.

Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного роста и
социального проектирования

Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:
66 диалоги,
66 инфографика,
66 личностные действия и социальное
проектирование,
66 вопросы методологии научного
познания

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование

кл., Марафон чистоты, задание 2,
66 8 кл., Инфографика. Солнечные дни,

66 6

Комплексные задания

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Тема

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

123

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

на уроке мне
помогла креативность?

66 Когда

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного
мышления.

диалогов (на основе
комиксов, рисунков, описания
случаев и т.д.)
66 создания инфографики (например,
на основе текста
параграфа),
66 проектирования
личностных действий (самопознания, самооценки
и др.),
66 научного познания.

66 создания

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
и подведение
итогов.

кл., Фантастический мир,
66 9 кл., Социальная
реклама,
66 9 кл., NB или Пометки на полях,

66 9

Комплексные задания (задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и отбор идей)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

«Как помочь бабушке?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

кл., Помогите
младшим школьникам полюбить
чтение,
66 9 кл., Утренние
вопросы,
66 9 кл., Вечное движение.

66 9

124

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

14.

№

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Тема

какой жизненной ситуации мне
помогла креативность?

66 В

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:

Кол- Основное содержание
во
часов

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: когда в

Подведение итогов:
– когда в жизни
может выручить
гибкость и беглость
мышления?

66 Поиск

ситуации,
альтернатив,
66 Поиск связей и
отношений

66 Преобразование

решение?

66 Как поступить?
66 Какое принять

Примеры:

Основные виды
деятельности

Работа в малых группах
по поиску аналогий, связей,
ассоциаций.
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,
по подведе

Формы проведения занятий

кл., Фантастический мир,

66 9

Комплексные задания (задания на выдвижение креативных идей, доработку
идей)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

«Узнай свою страну»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

кл., Видеть глазами души,
66 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
66 9 кл., Транспорт
будущего

66 9

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

125

15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.
идей
«Благодарим своих учителей»,
66 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
66 футуристическая
выставка,
66 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,

66 конкурс

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):

Подведение итогов:
– в каких ситуациях наилучшим решением проблемы
является традиционное, а в каких –
креативное?

жизни может понадобиться креативность?

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

66 9

По выбору учителя
кл., Благодарность,
66 7 кл., Нужный
предмет,
66 9 кл., Фантастический мир,
66 9 кл., Транспорт
будущего
66 9 кл., Вещества и
материалы
66 9 кл., Рисунок 9
кл., Видеть глазами души,
66 9 кл., Солнечные
дети

кл., Социальная
реклама,
66 9 кл., NB или Пометки на полях, 9
кл., Видеть глазами души,
66 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
66 9 кл., Транспорт
будущего

66 9

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

126

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Тема

Креативное мышление. Диагностическая работа для
9 класса.

Кол- Основное содержание
во
часов

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.

66 планирование

помощи людям
с особенностями
здоровья),

Основные виды
деятельности

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Формы проведения занятий

17.

Подведение
итогов
первой

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение резуль-

Оценивать результа- Беседа
ты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

16.

№

Приложение

Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

«Транспорт будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

кл., Поможем
друг другу

66 7

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

127

татов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач
по функциональной
грамотности.

свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

18.

Комплексные
задания
«Домашние животные»,
«Здоровое
питание»

В общественной
жизни:
социальные
опросы и
исследования

Статистические характеристики. Представление информации (диаграммы)
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические
объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять результат. Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
исследование
информационных источников, опрос,
презентация,
круглый стол

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

«Домашние животные», «Здоровое питание» (http://skiv.
instrao.ru/)

128

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

На отдыхе: измерения на
местности
Комплексное задание «Как
измерить
ширину
реки»

В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупка
подарка
в интернет-магазине»

В домашних делах:
коммунальные
платежи

№

19.

20.

21.

Представление
данных (таблицы,
диаграммы), Вероятность случайного
события

Вычисления с рациональными числами
с использованием
электронных таблиц

Измерение геометрических величин,
Геометрические фигуры и их свойства,
Равенство и подобие

Кол- Основное содержание
во
часов
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать
и обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознаватьистинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические

Основные виды
деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа, изучение интернет-ресурсов,
презентация

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении (http://
skiv.instrao.ru/)

«Покупка подарка в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Групповая
«Как измерить ширабота, индирину реки» (http://
видуальная ра- skiv.instrao.ru/)
бота, практическая работа
(измерение на
местности)

Формы проведения занятий

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

129

отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

работа (вычисления с
использованием электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)

Я – потребитель.

Человек
и работа: что
учитываем, когда
делаем
выбор

22.

23.

Права потребителей
Защита прав потребителей

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места работы. Образование и
самообразование как
условия финансовой стабильности.
Успешное трудоу

«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Заработная плата»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Первая работа»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение кейсов/
игра

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

Комплексное
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»

130

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Налоги и
выплаты:
что отдаем и как
получаем

Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильность

№

24.

25.

Что такое налоги и
зачем они нужны.
Основные социальные выплаты, предоставляемые государством

Образование, работа
и финансовая стабильность

стройство – основной
фактор финансовой
стабильности

Кол- Основное содержание
во
часов

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение

Основные виды
деятельности

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / решение
кейсов / дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству»

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / решение
кейсов / игра

Формы проведения занятий

«Работа для Миши»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao.
ru/)

«Транспортный налог»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao.
ru)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

131

«Что
посеешь,
то и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

«Труд,
зарплата
и налог –
важный
опыт и
урок»

26.

27.

Финансовая грамотность:
66 Образование, работа и финансовая
стабильность.
66 Определение факторов, влияющих
на размер выплачиваемой заработной
платы.
66 Налоговые выплаты Социальные
пособия.

Математическая грамотность:
66 Зависимость
«цена – количество-стоимость».

Финансовая грамотность и социальная
ответственность

Математическая
грамотность:
66 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).

Финансовая грамотность:
66 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
66 Оценивать финансовые проблемы.
66 Применять финансовые знания.
66 Обосновывать финансовое решение.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.
Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая
работа, индивидуальная
работа

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра

«Старенький автомобиль»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособие
на ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)

«Климатический магазин» (http://skiv.
instrao.ru)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность

132

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

с числами
и величинами.
66 Вычисление процентов.
66 Вычисление процента от числа и
числа по его проценту.

66 Действия

Кол- Основное содержание
во
часов
математические
объекты.
66 Моделировать
ситуацию математически.
66 Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными.
66 Предлагать и обсуждать способы
решения.
66 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

66 Распознавать

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

28.

Какое
общение
называют
эффективным. Расшифруем
«4к»

Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное
взаимодействие между людьми, действия
в интересах общественного благополучия и устойчивого

Приводить примеры «твердых» и
«мягких» навыков.
Объяснять причины возрастания
значения «мягких
навыков» в современной жизни.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем занятия /
игровая деятельность

«Интернет в современном мире»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)

№

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

133

2930.

Общаемся
в сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуем
сообща

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми
в социальных сетях,
понимание роли
стереотипов в межкультурном взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и мировоззрений.

развития. Понятие
об «универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как развивать критическое и
аналитическое мышление? Как работать
с информацией?

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные
со стереотипами.
Оценивать ситуации межкультурного общения с
ценностных позиций. Объяснять
сложные ситуации
и проблемы, возникающие в общении
в социальных сетях. Аргументировать свое мнение

Объяснять понятия «критическое
мышление», «аналитическое мышление». Аргументировать свое мнение
о значении «мягких навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить достоверность информации, отличить факт
и мнение.
Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы», «Плюсы и минусы стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня
у нас презентация»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)

«Интернет в современном мире»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

134

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Почему и
для чего в
современном мире
нужно
быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития

3132.

Глобальные проблемы: пути и возможности их решения
глобально компетентными людьми в
условиях динамично
развивающегося неопределенного мира.

Кол- Основное содержание
во
часов

Объяснять сущность глобальных
проблем и вызовов, которые они
создают современному человечеству.
Оценивать действия
по решению глобальных проблем
в современном
мире. Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связанную с участием в
решении глобальных проблем.

о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообществах

Основные виды
деятельности

33.

Подведение
итогов

Дискуссия /
конференция /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы проведения занятий

Групповая
Оценивать резульОценка (самооценка)
уровня сформированно- таты своей деятель- работа
ности.
сти функцио нальной

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

Тема

№

Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных

«Что такое «глобальные компетенции»?
Почему современный
человек должен быть
глобально компетентным?» Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

«Что такое глобальные компетенции?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Новый ученик»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

135

34.

Итоговое
занятие

программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

грамотности по шести составляющим.
Обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся
и группы в целом.
Решение практических задач,
успешное межличностного общение в совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайдшоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

уровней ФГ используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по
формированию функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по
отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление
результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами7.
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на
данный момент, что они уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало
влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными»
важные потребности, и в заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию.
7

136

Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений /
Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. –
Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker.
by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение
возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет
бумажку с названием компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению,
находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что
нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий
уровень? Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий
разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.
instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий
занятия рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая
каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и
приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень
лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу,
дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на
выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают
результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы
учителя могут использовать и другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в
соответствии с интересами и особенностями группы учащихся
и их возрастом.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

137