Фонд оценочных и методических материалов к образовательной программе СОО

Логинова
Галина
Петровна

Подписано цифровой
подписью: Логинова
Галина Петровна
Дата: 2021.02.06
20:04:51 +05'00'

Приложение к основной общеобразовательной программе

Фонд оценочных и методических материалов к образовательной программе.
Среднее общее образование
Русский язык
Критерии оценивания
Устные ответы
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но
и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Диктант
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них
есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются
за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное)
слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми
орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания,
выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Отметка сочинений и изложений
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
Обе оценки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая отметка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и
более 7 грамматических ошибок.
1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного,
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в
разделе «Отметка диктантов».
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.

Тест
«Отлично» – 90–100% заданий;
«Хорошо» – до 75% заданий;
«Удовлетворительно» – до 60% заданий,
«Неудовлетворительно» – менее 60% заданий.

Итоговый тест 10 класс (образец)
I вариант
1. Отметьте номер слова, в котором на месте пропуска пишется буква и:
1) круж_во;
2) ландыш_вый;
3) затм_вать;
4) вдумч_вый.
2. Отметьте номер слова, где написание сне слитное:
1) сделал (не)так;
2) мне (не)жарко;
3) много (не)успевающих по математике;
4) никому (не)известный рассказ.
3. Отметьте номер предложения, в котором на месте пропуска ставится запятая:
1) Девочки и мальчики_ и их молоденькая учительница заблудились в лесу.
2) Ветер дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя_ и мокрой земли.
3) Большие белые птицы кружат над водой_ либо садятся отдыхать на камни.
4) Лицом пригожа_ да нравом негожа.
4. Отметьте номер слова, где на месте пропуска пишется буква, передающая
звонкий согласный звук:
1) по_чевать;
2) сладкое_ка;
3) бе_трепетно;
4) про_ба.
5. Отметьте номер слова, где написание раздельное:

1) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.
2) Цветы тянутся (на)встречу солнцу.
3) Неприятный разговор отложи (на)завтра.
4) (По)тому я и здесь, что так скучаю.
6. Отметьте номер слова с удвоенной согласной:
1) ап(п)етит;
2) кол(л)ея;
3) им(м)итация;
4) грим(м)аса.
7. Укажите номер варианта, не соответствующего стилистическим нормам языка:
1) килограмм сахару;
2) в одну тысячу девятьсот восемьдесят четвертом году;
3) с тремя ножницами;
4) вопреки ему.
8. Отметьте номер сложного слова с соединительной гласной:
1) кашевар;
2) телеигра;
3) легкоатлетический;
4) изостудия.
9. В каком ряду во всех словах пропущень?
1) не завис(ь)те, син(ь)ка, волноват(ь)ся;
2) береч(ь)ся, сплош(ь), клян(ь)чить;
3) не плач(ь), проч(ь)ти, навзнич(ь);
4) солов(ь)иный, воз(ь)мите, из груш(ь).
10. Приведенный ниже текст относится к следующему стилю речи:
1) официально-деловой;
2) художественный;
3) публицистический;
4) научный.
Государственная комиссия приняла в эксплуатацию Новосибирский метрополитен.
Пока он – единственный на все Зауралье, Сибирь и Дальний Восток. Скоростная
транспортная магистраль соединила районы полуторамиллионного города,
расположенного по обоим берегам Оби. Она возведена в небывало короткие сроки: всего
за шесть с половиной лет. Таких темпов еще не знала отечественная практика.
11. В каком примере в суффиксе пишется нн?

1) жарен_ый пирожок;
2) изобретения запатентован_ы;
3) смышлен_ый мальчик;
4) слова девушки легкомыслен_ы.
12. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Я доверяю любящим_ потому что они великодушны.
2) Земля кругла_ на ней не скроешь тайны.
3) Люблю веселое искусство природы_ цветы, бабочек, тропические растения, водопады,
фонтаны.
4) Слышу я_ звенит синица средь желтеющих полей.
13. Орфографическая ошибка допущена в слове:
1) укращать;
2) шипцы;
3) пятнистый;
4) ограждать.
14. В каком слове буква т, заключенная в скобки, не пишется?
1) хрус(т)нуть;
2) захолус(т)ный;
3) опас(т)ный;
4) ярос(т)ный.
15. В каком случае возможно только одно написание?
1) (от)того;
2) (до)завтра;
3) прим(е,и)рять;
4) кос(т)ный.
16. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?
1) Не бывать бы счастью_ да несчастье помогло.
2) Жизнь дается один раз_ и хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво.
3) Ответьте же мне_ а то я буду беспокоиться.
4) Уже совсем рассвело_ и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.
17. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) древко;
2) углубить;
3) крашение;
4) упрочение.

18. В каком случае не пишется раздельно?
1) (не)выдуманный мною;
2) говорить (не)сдержанно;
3) (не)приветлив со мной;
4) совершенно (не)продуманное решение.
19. В каком предложении чужая речь оформлена неверно?
1) Чиновник не отвечал, он закрыл лицо руками, грудь его волновалась, в его
отрывистых словах проглядывало отчаяние, казалось, он рыдал, и наконец он воскликнул:
«Нет, не могу, не погублю ее!» – и убежал.
2) «Странно... – подумал дьякон, не узнавая походки Лаевского. – Будто старик».
3) «Бабушка, – сказал Егорушка, – Я спать хочу».
4) «Что они делают? – думал князь Андрей, глядя на них. – Зачем не бежит рыжий
артиллерист, когда у него нет оружия? Зачем не колет его француз?»
20. Отметьте номер слова с приставкой пре-:
1) пр_сечь;
2) пр_ручить;
3) пр_беречь;
4) пр_дорожный.
21. Лексическое значение какого слова определено неверно?
1) Банальность – заурядное, избитое мнение.
2) Фактор – причина, движущая сила, необходимое условие какого-либо процесса,
явления, определяющие его характер или отдельные черты.
3) Откровение – искренность, чистосердечие, правдивость, прямота.
4) Эффектный – производящий сильное впечатление, эффект; рассчитанный на то, чтобы
произвести эффект.
22. В каком слове пропущена буква ю?
1) ве_т ветры;
2) хмур_щийся отец;
3) пен_щаяся волна;
4) верующиемол_тся.
23. В каком примере пишется ни?
1) Кто из нас н_ находил в этом доме радушный прием?
2) Это был н_ кто иной, как мой верный друг.
3) Никто иной, кроме верного друга, н_ поможет тебе в трудную минуту.
4) Кто н_ плакал над этим романом, все объясняли свои слезы по-разному.

24. Нужны запятые на месте цифр:
Дождь хлещет в стекла окон (1) гулко веет ветер (2) и (3) когда (4) стеклянный
сумрак улицы освещают вспышки молний (5) цветы с подоконников (6) кажется (7)
падают.
1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
2) 1, 2, 3, 5, 6, 7.
3) 1, 2, 4, 5.
4) 1, 2, 5.
25. В каком слове пропущена буква о?
1) щ_лочь;
2) переж_вывать;
3) ж_рдочка;
4) холщ_вый.
26. Отметьте номер предложения с пунктуационной ошибкой.
1) Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее изгибами, стогами,
уснувшими ивами, то на душе становится тихо.
2) Лес, в который мы вступили, был чрезвычайно стар.
3) Как славно что снег и что приехала она, и что завтра я поведу ее на свои любимые
места.
4) Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват.
27. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?
1) возчик;
2) вскользь;
3) скворечник;
4) каюта.
28. В каком словосочетании тип связи слов – согласование?
1) повязать галстук;
2) пятый этаж;
3) берег моря;
4) очень быстро.
29. В каком предложении нужно поставить двоеточие (знаки препинания в
предложениях не расставлены)?
1) Мой костер в тумане светит искры гаснут на лету.
2) Не сули журавля в небе дай синицу в руки.

3) Море порт город гора все превратилось в глухую порывистую от ветра тьму.
4) Люди вели себя по-разному одни беспокойно оглядывались другие словно застыли.
30. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_бабушка, издавн_, прик_саться;
2) расст_лать, нищ_нский, пр_оритет;
3) бельч_нок, деш_вый, маж_рный;
4) без_мянный, совет_вал, ц_пленок.
31. Какое слово пишется через дефис?
1) все(же);
2) (горько)соленый;
3) (борт)проводница;
4) (по)одиночке.
32. Какое слово неверно разобрано по составу (разбито на морфемы)?
1) кисл-оват-ый;
2) теннис-ист-к-а;
3) под-о-сла-ть;
4) под-сыл-а-ешь.
33. Укажите пример с ошибкой в образовании грамматической формы слова:
1) килограмм рису;
2) зубья пилы;
3) вкусные торта;
4) хлеба зреют.
34. Пишется без ъ:
1) суб(ъ)ект;
2) об(ъ)ятия;
3) пред(ъ)являть;
4) под(ъ)отдел.
35. К какому слову неверно подобран синоним?
1) дорожить – ценить;
2) мечтать – грезить;
3) спешить – торопиться;
4) колдовство – чудо.
36. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

1) Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались_ очень высокими
и пухлыми.
2) Шел средь остальных и Мишкин брат_ по прозвищу Гурей.
3) Матрос был не кто иной_ как тот самый, с якорем на руке.
4) Солнечные пятна были на полу, потом перелились на прилавок, на стену и совсем
исчезли; значит_ солнце уже склонилось за полдень.
37. Отметьте номер предложения, в котором нарушена языковая норма:
1) Прыжками, бегом и метанием диска занимается около десяти миллионов
человек.
2) В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.
3) Мне не к кому зайти до начала занятий.
4) Чтобы не заблудиться в лесах, нужно ознакомиться с приметами.
Контрольный диктант по итогам 1 триместра 10 класс (образец)
Гость
(1)Всё в доме переменилось, всё стало под стать новым обитателям. (2)Безбородые
дворовые ребята, весельчаки и балагуры, заменили прежних степенных стариков. (3)На
конюшнях завелись поджарые иноходцы, коренники и рьяные пристяжные.
(4)В тот вечер, о котором зашла речь, обитатели дома занимались немногосложной,
но, судя по дружному хохоту, весьма для них забавной игрой: они бегали по гостиным и
залам и ловили друг друга. (5)Собаки бегали и лаяли, и висевшие в клетках канарейки,
беспрестанно порхая, наперебой драли горло.
(6)В разгар чересчур оглушительной потехи, недоступной пониманию дворовых, к
воротам подъехал загрязнённый тарантас, и человек лет сорока не спеша вылез из него и
остановился в изумлении. (7)Он постоял некоторое время, как бы оторопев, окинул дом
внимательным взором, вошёл через приоткрытую калитку в дощатый палисадник и
медленно взобрался на рубленное из сосны крыльцо с перилами. (8)В передней никто его
не встретил, но дверь залы быстро распахнулась, и из неё, вся раскрасневшаяся,
выскочила Шурочка. (9)Мгновенно вслед за ней со звонким криком выбежала вся молодая
компания. (10)Удивлённая появлением нежданного и незваного посетителя, Шурочка
внезапно затихла, но светлые, устремлённые на него глаза глядели так же ласково.
(11)Гость, а это был не кто иной, как Лаврецкий, представился, и видно было
смятение на его лице. (По И. Тургеневу.)
(194 слова.)
Задания к тексту
В1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?
В2. Какой тип речи представлен в тексте?
В3. Объясните лексическое значение слов "дворовые" (ребята), "смятение".
В4. Из 4 предложения выпишите слова, образованные разными способами.
В5. Выпишите из 10 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна
приставка+корень+одинсуффикс+окончание.

В6. Из 5 предложения выпишите словосочетания со
управление, согласование.
В7. Найдите в тексте простые
обстоятельствами. Напишите их номера.

связью

примыкание,

предложения, осложнённые обособленными

В8. Найдите в тексте предложения с однородными сказуемыми. Напишите их
номера.
В9. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте.
В10. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между
предложениями, между абзацами?

Контрольный диктант по итогам 2 полугодия 11 класс (образец)
Воспитание ребёнка
Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое счастье. Ты будешь
смотреть на своего ребенка как на единственное в мире, неповторимое чудо. Ты готов
будешь отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. Но не забывай, что он должен
быть прежде всего человеком. А в человеке самое главное – чувство долга перед теми, кто
делает тебе добро. За добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство
признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет делать добро для тебя –
отца, матери, вообще для людей старших поколений.
Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично: добро и благо, созданное
для ребенка старшими, он воспринимает как нечто само собой разумеющееся. До тех пор
пока он не почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его радостей –
труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать существуют лишь для того, чтобы
приносить ему счастье. Может получиться, что в честной трудовой семье, где родители
души не чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут бессердечными
эгоистами.
Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты будешь дарить своему
сыну, превращались в золотые россыпи для других людей? Самое главное – надо учить
ребенка понимать и чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то
сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и беззаботного детства комуто прибавляет забот и седин. Когда у вас родится ребенок, учите его видеть, понимать,
чувствовать людей – это самое сложное.
(По Г. Сухомлинскому.)
Грамматическое задание
1 вариант, 2 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово(-а), которое(-ые) образовано(-ы): приставочным способом;
2. сложносуффиксальным способом.
1. Из 2 абзаца выпишите все притяжательные местоимения; 2. из 3 абзаца все
определительные местоимения.

2. Из 1 абзаца 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью
примыкание; 2. из 1 абзаца 6 предложения со связью согласование.
2. Среди предложений 1 абзаца найдите сложные предложения, в состав которых
входит односоставное безличное; 2. из 2 абзаца. Напишите номера этих сложных
предложений.
3. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное
определение; 2. обособленное обстоятельство. Напишите его номер.
3. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с последовательным
подчинением придаточных; 2. из 1 абзаца с параллельным подчинением придаточных.
Напишите номер этого сложного предложения.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с придаточным
изъяснительным; 2. с придаточным определительным. Напишите его номер.
4. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца; 2. выпишите контекстуальные антонимы из
3 абзаца.

Литература
Критерии оценивания
Устный ответ
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующимикритериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Б
алл

5»

Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
«
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.

4»

3»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«
«5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
«
темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий

или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Сочинение, изложение

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений
являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли
высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве
фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и
недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения
оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря,
развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи – умение пользоваться синонимическими средствами
языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее
уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит
от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать
возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых
оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых
грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что

пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные,
изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны
оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в
переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные
научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии
ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной
речи произносительные) – и правила выбора языковых средств в соответствии с разными
задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая – за содержание работы и речь,
вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык»
и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Содержание и речь
«5

1.Содержание работы полностью
соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается
последовательно.

Грамотность
Допускаются:
I орфографическая, или I
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибки

4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет
в содержании 1-2 речевых недочета.
«4

1.Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).

Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
2.Содержание в основном достоверно, но пунктуационные ошибки, или 4
имеются единичные фактические неточности. пунктуационные ошибки при
3.Имеются незначительные нарушения отсутствии орфографических

последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.

ошибок, а также 2
грамматические ошибки

5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
1.В работе допущены существенные
отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3

Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,

3.Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения

или 3 орф. и 5 пунк.,или

4.Беден словарь и однообразны
употребляемые

орфографических (в 5 кл.-

7 пунк. При отсутствии

5 орф. и 4 пунк., а также

синтаксические конструкции,
встречается

4 грамматических ошибки

неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недо- четов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2

Работа не соответствует теме. Допущено
много фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа или
не соответствует плану. Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случат неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое
единство текста. В целом в работе допущено 6 пунк.,
недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок,
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5
а также 7 грамматических
ошибок

Тест
«5» - 80 %;

«4» - 70%;
«3» - 60%;
«2» - менее 50%.
Тест по творчеству Л. Н. Толстого 10 класс (образец)
I вариант.
1. Укажите годы жизни Л.Н.Толстого:
А) 1801-1899

Б) 1828-1910

В) 1821-1864

Г) 1832-1912

Д) 1837-1915

2. Писатель получил образование:
А) в Петербургском университете
В) домашнее

Б) в Царскосельском лицее

Г) в Казанском университете

Д) в Московском университете

3. В 1847 году юный Лев Толстой, не закончив университетский курс, уезжает:
А) в деревню, где предполагал посвятить себя хозяйственной деятельности
Б) на Кавказ

В) в Севастополь

Г) за границу

4. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
«Юность»

Б) «Севастопольские рассказы» В) «Мои университеты» Г)

5. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «После бала»

А) повесть

Б) «Детство»

Б) роман

В) «Война и мир»

В) роман-эпопея

Г) «Анна Каренина»

Г) рассказ

6. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея Б) роман

В) поэма Г) историческая хроника

Д) летопись

7. Роман «Война и мир» начинается с:
А) описания Шенграбенского сражения Б) именин в доме Ростовых В) вечера у
А.П.Шерер Г) описания встречи отца и сына Болконских
Д) описания смотра в
Браунау
8. Действие романа «Война и мир» начинается:
А) январь 1812 года Б) май 1807 года В) июль 1805 года Г) апрель 1801 года

Д) август 1804 года
9. Какое событие является кульминационным центром романа-эпопеи «Война и
мир»?
А) первый бал Наташи Ростовой

Б) Отечественная война 1812 года

В) Тильзитский мир Г) совет в Филях

Д) военные события 1805 года

10. Какую позицию занимает в романе автор?
А) участник событий Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий
описываемые события В) бесстрастный наблюдатель Г) рассказывает о себе
11. Действие романа «Война и мир» изначально должно было охватывать
огромный период русской истории. Какая из дат не связана с задуманным сюжетом
романа-эпопеи?
А) 1807 год

Б) 1825 год

В) 1856 год

Г) 1863 год

12. Определите кульминацию первого тома романа.
А) именины в доме Ростовых

Б) встреча в Тильзите

В) Аустерлицкое сражение

Г) случай с Теляниным

13. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию (I том)?
А) им руководило стремление к славе
представлениями об офицерском долге

Б) он руководствовался
В) чтобы защищать родину

14. Кто из перечисленных героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» не является
истинным патриотом России?
А) Борис Друбецкой Б) капитан Тушин В) Тихон Щербатый
Болконский

Г) Андрей

15. Вернувшись домой из плена, князь Андрей приходит к мысли: «….счастие есть
только отсутствие этих двух зол»» Каких именно?
А) бедность и унижение
нищета

Б) угрызения совести и болезнь

Г) ограниченная свобода и зависть

В) болезнь и

Д) вражда и полное забвение близкими

16. Брак Андрея Болконского и Наташи расстроился из-за:
А) несогласие князя Николая Болконского
Б) недоброжелательное отношение графа и графини Ростовых к жениху
В) отсутствие приданого у Наташи
Г) тайные отношения Наташи с Б.Друбецким

Д) мимолётное увлечение Наташи Анатолем Курагиным
17. В чём была истинная причина дуэли Безухова с Долоховым?
А) зависть Долохову

Б) измена Элен

В) случайное стечение обстоятельств
Ростовым

Г) оскорбление, которое Долохов нанёс

18. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец, князь
Николай?
А) Отрадное
Никольское

Б) Богучарово

В) Лысые горы

Г) Марьино

Д)

19. Соедините имя героини и её внешнее описание:
А) «…тоненькая миниатюрная
брюнетка с мягким, оттенённым длинными
ресницами взглядом, густою чёрною косою,
два раза обвивавшую её голову, и
желтоватым оттенком кожи на лице и в
особенности на обнажённых худощавых, но
грациозных мускулистых руках и шее»

А) Наташа
Б) Соня
В) Элен
Г) Жюли

Б) «Черноглазая, с большим ртом,
некрасивая, но живая девочка, с своими
детскими открытыми плечиками,
выскочившими из корсажа от быстрого бега,
с своими сбившимися назад чёрными
кудрями…»
В) «Высокая красивая дама с огромной
косой и очень оголёнными белыми, полными
плечами и шеей, на которой была двойная
нитка больших жемчугов…»
20 С именем капитана Тушина связано сражение:
А) Шенграбенское

Б) Аустерлицкое

В) Бородинское

21. Чьими газами мы увидели совет в Филях?
А) Кутузова
Малаши

Б) Бенигсена

В) князя Андрея

Г) Тихона Щербатого

Д)

22. Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие
романа «Война и мир»?
А) «мысли семейной»

Б) историческому событию

В) «мысли народной»

Г) у Л.Н.Толстого не было общей

идеи
23. Сколько лет Николеньке Болконскому в конце романа (эпилог)?
А) 12 лет

Б) 14 лет

В) 15 лет

Г) 13 лет

Д) 16 лет

24. В «Войне и мире» представлены различные социальные группы русского
общества. К какой из них принадлежит один из ключевых образов романа Платон
Каратаев?
А) дворянство

Б) купечество

В) крестьянство

Г) мещане

25. Под мелодию какой песни танцевала героиня романа Л.Н.Толстого «Война и
мир» - Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
А) «По улице мостовой…»

Б) «Я встретил Вас – и все былое»

В) «Кармен»

Г) «Я тебя никогда не забуду…»

26. Завершите фразу Л.Н.Толстого: «Нет и не может быть величия там, где нет
……»
А) великих поступков Б) самолюбия

В) стремления к славе

Г) простоты, добра и правды
27. В ком из героев воплощены лучшие черты русского национального характера?
А) А.Болконский Б) Элен Курагина В) Николай Ростов

Г) Наташа Ростова

Д) Борис Друбецкого
28. Термин «диалектика души» был введён при анализе произведения
Л.Н.Толстого:
А) «Севастопольские рассказы»

Б) «Война и мир»

В) «После бала»

Г) «Анна Каренина»

29. Что такое счастье? Герои романа понимают его по-своему. Определите, кому
принадлежат следующие высказывания:
А) «Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того - свобода
выбора занятий, то есть образа жизни».
Б) «...Ему пришло в голову, что ему-то именно предназначено вывести русскую армию из
этого положения, что вот он, тот Тулон, который выведет из рядов неизвестных офицеров
и откроет ему первый путь к славе».
А) Пьер Безухов.
Б) Андрей Болконский.

Темы сочинений по литературе 10 класс (образец)
1.
Трагическое и жизнеутверждающее в любовной лирике Ф.И.Тютчева
2.
«Тютчеву представляется высшим блаженством … любоваться
проявлениями жизни природы» (В.Брюсов)
3.
Природа и любовь в лирике А.А.Фета
4.
«Поэзия Фета – сама природа, зеркально глядящая через человеческую
душу…» (К.Бальмонт)

Иностранный язык (английский, немецкий)
Критерии оценивания по иностранному языку
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. Поскольку практической целью
изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то
учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста:
-чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительным);
-чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение);
-чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного
текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает
на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
замедленен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.

Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с
трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но
при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых
слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде
связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных
высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных

высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное
внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно
назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы —
понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих
реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о
реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при
оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут
к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не
нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно
употреблены,
практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и
достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней
имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые
были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие
коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально
окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и
при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в
данном случае, предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал
реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы,
связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались
паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся,
изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных
учреждений (М., Просвещение, 2006).
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании
более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление
текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.
Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный
запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе
имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том
числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между
частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает
необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если
автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 95-100 % - "5"
70-94 % - "4"
50-69 % - "3"
0-49 % - "2" ,
если иного не предусмотрено автором теста.
Контрольная работа по теме
«Система времен действительного залога» 10 класс (образец)
Variant 2
1. Определите грамматическое время предложения.
She had taught at our school for twenty years.
When I came home, my sister was reading a book from the library.
My parents will close the garage
They are writing a letter
Sometimes they talk about their holidays
She has been in Moscov twice
2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в требуемом времени
1. Let's go for a walk. The rain (to stop) and the sun (to shine).
2. If you (to help) me, I (to do) this work well.
3. I always (to get) up at eight o'clock, but tomorrow I (to get) up a little later.
4. What you (to read) now? — I (to read) Tom's book. I (to be) in a hurry. Tom soon (to
come), and I (to want) to finish reading the-book before he (to come).
5. As soon as you (to see) your friend, tell him that I (to want) to see him.
6. When I (to come) home yesterday, my brother (to sleep).
7. When you (to come) to see us? — I (to come) tomorrow if I (not to be) busy.
8. I (not to like) apples.
9. He (to come) home at five o'clock yesterday.
10. I (to ring) you up as soon as I (to come) home tomorrow.
11 He (to come) home by six o'clock yesterday.
3. Переведите на английский язык
Она делает уроки каждый день
Она сейчас делает уроки
Она уже сделала уроки
Она будет делать уроки

Она делала уроки вчера

Чтение вслух 10 класс (образец)
Прочитайте тексты и подберите к ним заголовки. Один заголовок лишний.
1. Body image
2. School
3. Mobile phones
4. School uniform

5. Bullies
6. Free time
7. Clothes and looks
8. Pubs and clubs

A British teenagers spend most of their time at school. Students in Britain can leave
school at 16 (year 11). This is also the age when most students take their first important exams,
GCSEs. They take between five and ten subjects and that means a lot of studying. They are
spending more time on homework than teenagers have done before.
B Visit almost any school in Britain and the first thing you’ll notice is the school uniform.
Although school uniform has its advantages, by the time most teenagers are 15 or 16 they are
tired of wearing it. When there is more than one school in a town, a school uniform can make
differences and rivalries between schools worse.
C Music is the number one interest for British teens. But they certainly don’t all like the
same music! UK garage, hip-hop and new metal are all popular. Teenagers love going out too.
However, finding somewhere to go isn’t always easy. Pubs and clubs have strict rules for under
18-year-olds in Britain. It’s no surprise that British teenagers spend more time online than
European or American teens and use chatrooms to make a new friend.
D In Britain, teenagers judge you by the shirt or trainers you are wearing. Forty per cent
of British teenagers love Nike 110s (trainers that cost $110), but not for sport – for posing!
E Fifty per cent of teenagers in Britain say they have been bullied because of their race,
looks, accent, intelligence or for no reason at all. Sixteen teenagers in Britain kill themselves
every year because of bullying, a problem now called “bullycide”.
F Teenagers in Britain worry about their looks and their weight, like in many other
western countries. Two-thirds of girls in Britain are on a diet, although only one in eight of them
is overweight!
G Like teenagers all over the world, British teenagers love to chat. The mobile phone is
an essential thing for most British teenagers. More than 90 per cent of 12 to 16-year-olds have
one. Many experts believe that mobiles stop teenagers spending money on cigarettes and sweets.

Устный ответ на английском языке 11 класс (образец)
Работа в группах. Обсудите в группе какая работа вам подходит. Есть ли у вас
амбиции? Что вы ожидаете от будущей работы? Что вам нужно сделать, чтобы найти
хорошую работу.
Используйте фразы:
A good job should be…
Being (a pilot) seems an interesting job because…

I`d like to become a …. because…
I dream of becoming a …. although it`s not an ordinary job.
I think my future job will…
Good salary is very important / not as important as…

Примерная тематика контрольных работ






Стартовый контроль говорения по т. „Германия“
К.р. по т. «Что мы знаем о Германии».
К.р. по т. «Обмен школьниками».
К.р. по т. «Дружба».
Итоговый тест за курс 10 класса по т. «Молодёжь», «Искусство».

Примерная тематика сообщений:







Охрана окружающей среды.
Театр и киноискусство.
Города Германии, Австрии и Швейцарии.
Из истории искусства.
Композиторы Германии, Австрии.
Современная музыка.

Математика
Диагностические контрольные работы
К диагностическим контрольным работам относятся входная, промежуточная и
годовая контрольные работы.
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение диагностической контрольной работы по математике дается 40
минут. Работа состоит из 10 заданий базового уровня сложности, проверяющих наличие
практических математических знаний и умений.
Ответом к каждому из заданий 1–10 является целое число или конечная десятичная
дробь. Это число надо записать в бланк ответов справа от номера задания, начиная с
первой клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи
десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке
образцами. Единицы измерения писать не нужно.
Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование
гелевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше
внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к
пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Входная контрольная работа 10 класс (образец)
1. Держатели дисконтной карты магазина получают при покупке скидку 5 %.
Книга стоит 200 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной карты за эту
книгу?
2.
Бегун пробежал 450 м за50 секунд. Найдите среднюю скорость бегуна на
дистанции. Ответ дайте в километрах в час.
3. На рисунке жирными точками показан курс китайского юаня, установленный
Центробанком РФ, во все рабочие дни с 23 сентября по 23 октября 2010 года. По
горизонтали указывается числа месяца, по вертикали – цена китайского юаня в рублях.
Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку
наименьший курс китайского юаня за указанный период. Ответ дайте в рублях.

4.
Автомобильный журнал определяет рейтинги автомобилей на основе
показателей безопасности S, комфорта С, функциональности F, качества Q и дизайна D.
Каждый отдельный показатель оценивается по 5-балльной шкале. Рейтинг R вычисляется
по формуле

В таблице даны оценки каждого показателя для трёх моделей автомобилей.
Определите наивысший рейтинг представленных в таблице моделей автомобилей.
Моде
ль
автомобиля
А
Б
В

Безопа
сность

Ко
мфорт

1
1
2

Функционал
ьность

3
3
5

1
3
3

Кач
ество
1
4
4

Д
изайн
2
5
1

5.
Найдите площадь треугольника, изображённого на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см х 1 см. Ответ, дайте в квадратных сантиметрах.

6. В среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 2 подтекает.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает.
7. Найдите корень уравнения

.

8. В треугольнике АВС AD – биссектриса, угол С равен 350, угол CAD
равен 450. Найдите угол В. Ответ дайте в градусах.

9. Найдите значение выражения

.

10.
Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов
винограда потребуется для получения 10 килограммов изюма, если виноград содержит
90% воды, а изюм содержит 5% воды?
БЛАНК ОТВЕТОВ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Фамилия, имя _______________________________________________

Вариант _____

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ

ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ ОТВЕТОВ
–
–
–

Система оценивания выполнения отдельных заданий и ДКР в целом.
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Правильное решение каждого из заданий 1 — 10 оценивается 1 баллом.
Задания считаются выполненными, если верный ответ записан в бланке ответов.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение
всей работы – 10 баллов.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение ДКР по математике в отметку по
пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл

«2»
0–4

«3»
5–6

«4»
7–8

«5»
9 – 10

Контрольная работа по алгебре по теме «Тригонометрические функции»
10 класс (образец)
1.
а)

Вычислите:
;
б)

;

в)

г)

;

д)

.

2.

Упростите выражение

3.
а)

Решите уравнение:

б)

.

4.
Известно, что
Найдите:
а)
б)

5.

;

и

.

;
.

Расположите в порядке возрастания следующие числа:

Система оценивания выполнения тематической контрольной работы.
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Каждый вариант контрольной работы выстроен по одной и той же схеме: задания,
условно говоря, базового, среднего (обязательного) уровня – до первой черты, задания
уровня выше среднего – между первой и второй чертой, задания повышенной сложности –
после второй черты.
Задание считается успешно выполненным, если дано правильное решение на
задание.
Шкала оценок за выполнение контрольной работы:
отметка «2» – успешно выполнено меньше половины заданий только до первой
черты;

отметка «3» – за успешное выполнение заданий только до первой черты;
отметка «4» – за успешное выполнение заданий базового уровня и одного
дополнительного (после первой или после второй черты);
отметка «5» – за успешное выполнение заданий всех трех уровней.
При этом оценку не рекомендуется снижать за одно или два неверных решений в
первой части работы (допустимый люфт).
Контрольная работа по геометрии по теме «Прямые и плоскости в
пространстве» 10 класс (образец)
1.
Определите взаимное расположение прямых:
1)
AB и D1C1;
2)
CD и MK;
3)
BC и MK.
Ответ обоснуйте.

2.
Трапеция АВСD (AD и ВС – основания) и треугольник
AED имеют общую сторону AD и лежат в разных плоскостях. Точка М лежит на стороне
АЕ, а точка Р – на стороне DE, причём МР параллельна плоскости трапеции.
1)
Докажите, что МР||ВС.
2)
Каково взаимное расположение прямых МР и АВ?
3)
Чему равен угол между этими прямыми, если  АВС = = 1100? Поясните.
3.
Дан треугольник МРК. Плоскость, параллельная прямой МК, пересекает
сторону МР в точке М1, а сторону РК – в точке К1. Вычислите длину отрезка М1К1, если
МК = 27 см,
РК1 : КК1 = 5 : 4.
Система оценивания выполнения тематической контрольной работы.
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Каждый вариант контрольной работы выстроен по одной и той же схеме: задание
условно говоря базового, среднего (обязательного) уровня – первое задание, задание
уровня выше среднего – второе задание, задание повышенной сложности – третье задание.
Задание считается успешно выполненным, если

задание выполнено полностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Шкала оценок за выполнение контрольной работы:
отметка «2» – не выполнено ни одно задание;

отметка «3» – за успешное выполнение только 1-го задания;
отметка «4» – за успешное выполнение 2-х заданий;
отметка «5» – за успешное выполнение заданий всех трех уровней.
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ ПО ТЕМЕ «ТРИГОНОМЕТРИЯ»
1.

Изобразите на единичной окружности угол поворота, равный 1500, - 450,

2.

В какой четверти лежит угол  , если:
 = 1790,
 = - 100,

=


,
3

=-

7

,.
6
4

10
.
3

3.
Выразите в радианной мере углы 300, 4500.
4.
Дайте определение синуса, и котангенса угла  .
5.
Какие знаки имеют косинус и тангенс угла  в каждой из координатных
четвертей?
6.
Какой знак имеет
5
2
sin1790, tg1450, sin
, ctg
?
6
3
7.
8.

Известно,
. Найдите sin  , если cos  = - 0,6.
Упростить выражения:
а) 1 – cos2 
б) (1 – sin  )(1 + sin  )
в) sin  cos  tg 

9. Запишите формулы приведения:
а)


2

б)   



10. Постройте график функции и опишите их свойства:
а) y = sinх
б) y = tgх
Система оценивания выполнения зачётной работы.
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Задание считается выполненным, если дан верный ответ на поставленный вопрос.
Шкала пересчета
пятибалльной шкале.

процента

выполнения

зачётной работы в отметку по

Отметка по пятибалльной шкале
Процент выполнения

«2»
0 – 50

«3»
50 – 70

«4»
70 – 85

«5»
85 – 100

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА ПО ГЕОМЕТРИИ ПО ТЕМЕ «ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ
ПРЯМЫХ И ПЛОСКОСТЕЙ»
1.Дайте определения:
а) стереометрия
б) параллельные прямые в пространстве
в) пересечение прямой и плоскости в пространстве
г) сонаправленные лучи.
2. Дайте названия следующим геометрическим телам:

а)

б)

в)

3.Для параллелепипеда укажите:
а) вершины
б) основания
в) боковые ребра
г) смежные грани
д) противоположные грани
4. Назовите все пары скрещивающихся (т.е. принадлежащих скрещивающимся
прямым) ребер тетраэдра ABCD . Сколько таких пар ребер имеет тетраэдр?
5. Изобразите тетраэдр ABCD и постройте сечение этого тетраэдра плоскостью,
проходящей через точку M , лежащую внутри грани ABD , параллельно плоскости грани
ABC .
Система оценивания выполнения зачётной работы.
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Задание считается выполненным, если дан верный ответ на поставленный вопрос.

Шкала пересчета
пятибалльной шкале.

процента

Отметка по пятибалльной шкале
Процент выполнения

выполнения

зачётной работы в отметку по

«2»
0 – 50

«3»
50 – 70

«4»
70 – 85

«5»
85 – 100

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ.
«5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное
усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;
б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных
свойств действий;
в) умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;
г) правильно выполняет работы по измерению и черчению;
д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;
е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с
использованием буквенной символики.
«4» ставится ученику в том случае, если ответ его в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности в формулировках или при
обосновании выполняемых действий;
б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;
в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения,
пояснения результатов выполняемых действий;
г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.
«3» ставится ученику, если он:
а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает
правильный ответ, даже если ученик не умеет объяснить используемый прием вычисления
или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;
б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но
с помощью учителя справляется с решением.
«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при
помощи учителя.

Информатика и ИКТ
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
УСТНЫЙ ОТВЕТ
Отметка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
Отметка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Тест
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).
Задания считаются выполненными, если выбран верный ответ.
Шкала пересчета процента выполнения теста в отметку по пятибалльной шкале.
Отметка по пятибалльной шкале
Процент выполнения

«2»
0 – 50

«3»
50 – 70

«4»
70 – 85

«5»
85 – 100

Практическая работа
Отметка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более
трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
Отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной
задачи.

Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
ТЕСТ по теме «Состав персонального компьютера, операционная система»
10 класс (образец)

1. Компьютер это 1. электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
2. устройство для хранения информации любого вида;
3. многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
4. устройство для обработки аналоговых сигналов.
2. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций)
зависит от:
1. размера экрана монитора;
2. тактовый частоты процессора;
3. напряжения питания;
4. быстроты нажатия на клавиши;
5. объема обрабатываемой информации.
3. Тактовая частота процессора - это:
1. число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени;
2. количество тактов, выполняемых процессором в единицу времени;
3. число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу времени;
4. скорость обмена информацией между процессором и устройством ввода/вывода;
5. скорость обмена информацией между процессором и ПЗУ.
4. Манипулятор "мышь" - это устройство:
1. ввода информации;
2. модуляции и демодуляции;
3. считывание информации;
4. для подключения принтера к компьютеру.
5. Постоянное запоминающее устройство служит для:
1. хранения программы пользователя во время работы;
2. записи особо ценных прикладных программ;
3. хранения постоянно используемых программ;
4. хранение программ начальной загрузки компьютера и тестирование его узлов;
5. постоянно хранения особо ценных документов.
6. Для долговременного хранения информации служит:
1. оперативная память;
2. процессор;
3. магнитный диск;
4. дисковод.
7. Хранение информации на внешних носителях отличается от хранения

информации в оперативной памяти:
1. тем, что на внешних носителях информация может хранится после отключения питания
компьютера;
2. объемом хранения информации;
3. возможность защиты информации;
4. способами доступа к хранимой информации.
8. Во время исполнения прикладная программ хранится:
1. в видеопамяти;
2. в процессоре;
3. в оперативной памяти;
4. в ПЗУ.
9. При отключении компьютера информация стирается:
1. из оперативной памяти;
2. из ПЗУ;
3. на магнитном диске;
4. на компакт-диске.
10. Привод гибких дисков - это устройство для:
1. обработки команд исполняемой программы;
2. чтения/записи данных с внешнего носителя;
3. хранения команд исполняемой программы;
4. долговременного хранения информации.
11. Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
1. модем;
2. плоттер;
3. сканер;
4. принтер;
5. монитор.
12. Программное управление работой компьютера предполагает:
1. необходимость использования операционной системы для синхронной работы
аппаратных средств;
2. выполнение компьютером серии команд без участия пользователя;
3. двоичное кодирование данных в компьютере;
4. использование специальных формул для реализации команд в компьютере.
13. Файл - это:
1. элементарная информационная единица, содержащая последовательность байтов и
имеющая уникальное имя;
2. объект, характеризующихся именем, значением и типом;
3. совокупность индексированных переменных;
4. совокупность фактов и правил.
14. Расширение файла, как правило, характеризует:
1. время создания файла;
2. объем файла;
3. место, занимаемое файлом на диске;
4. тип информации, содержащейся в файле;
5. место создания файла.
15. Полный путь файлу: c:\books\raskaz.txt. Каково имя файла?

1. books\raskaz;.
2. raskaz.txt;
3. books\raskaz.txt;
4. txt.
19. Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией:
1. CD-ROM дисковод;
2. жесткий диск;
3. дисковод для гибких магнитных дисков;
4. оперативная память;
5. регистры процессора?
20. Программой архиватором называют:
1. программу для уплотнения информационного объема (сжатия) файлов;
2. программу резервного копирования файлов;
3. интерпретатор;
4. транслятор;
5. систему управления базами данных.
21. Сжатый файл представляет собой:
1. файл, которым долго не пользовались;
2. файл, защищенный от копирования;
3. файл, упакованный с помощью архиватора;
4. файл, защищенный от несанкционированного доступа;
5. файл, зараженный компьютерным вирусом.
22. Какое из названных действий можно произвести со сжатым файлом:
1. переформатировать;
2. распаковать;
3. просмотреть;
4. запустить на выполнение;
5. отредактировать.
23. Сжатый файл отличается от исходного тем, что:
1. доступ к нему занимает меньше времени;
2. он в большей степени удобен для редактирования;
3. он легче защищается от вирусов;
4. он легче защищается от несанкционированного доступа;
5. он занимает меньше места.
24. Компьютерные вирусы:
1. возникают в связи сбоев в аппаратной части компьютера;
2. создаются людьми специально для нанесения ущерба ПК;
3. зарождаются при работе неверно написанных программных продуктов;
4. являются следствием ошибок в операционной системе;
5. имеют биологическое происхождение.
25. Отличительными особенностями компьютерного вируса являются:
1. значительный объем программного кода;
2. необходимость запуска со стороны пользователя;
3. способность к повышению помехоустойчивости операционной системы;
4. маленький объем; способность к самостоятельному запуску и к созданию помех
корректной работе компьютера;

5. легкость распознавания.
26. Загрузочные вирусы характеризуются тем, что:
1. поражают загрузочные сектора дисков;
2. поражают программы в начале их работы;
3. запускаются при запуске компьютера;
4. изменяют весь код заражаемого файла;
5. всегда меняют начало и длину файла.
27. Файловый вирус:
1. поражают загрузочные сектора дисков;
2. поражают программы в начале их работы;
3. запускаются при запуске компьютера;
4. изменяют весь код заражаемого файла;
5. всегда меняют начало и длину файла.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА по теме «Создание Web – страницы»
11 класс (образец)
Ход работы:
Для подготовки html-файла можно использовать текстовый редактор Блокнот.